1、1 教学背景分析教学背景分析 教学内容：教学内容： 相同图样排排队为苏少版小学美术教材二年级上册第七课内容，属于“设计应用”学 习领域的范畴。“相同图样排排队”其实是二方连续的儿童化话语，是以通俗、直观、形象的特 征表述对二方连续予以解读。古往今来，二方连续纹样与人类的生活时时相伴、处处相随，因为 早在五千年前，我们的祖先就领略了这种美并且应用、创作了这种美，他们用它来美化生活的方 方面面。因此， “二方连续”具有浓厚的文化内涵，并且今天直至以后它依然会在各个领域装点、 美化着我们的生活。 本课的教学试图紧扣“相同图样”和“排排队”两个关键词组，通过大量精美图例的欣赏， 师生共同观察、回忆生活
2、周边因重复所呈现的秩序美、节奏美，宽阔视野、打开思路，引导他们 发现、探究二方连续的多种排列、组合方法和表现手法。本课创作表现的方法强调拼摆、剪贴、 绘画结合，这样多重练习，可使学生多层面的练习到重复、多方位的体验到连续，既易于学生掌 握不同的连续策略，又能促进学生在各种形式的练习中不断品尝成功的乐趣。 学生情况：学生情况： 低幼儿童由于年龄尚小，阅历有限，知识浅显，其思维活动主要依赖于直观形象，行动一般 以游戏活动为主。在他们观察事物的经历中，对写实性形象有深刻而形象的认同，而对经变形、 演绎后的图样往往不易理解。根据学生的这一特点，本课主要采用游戏体验、合作探究、直观演 示等教学活动组织学
3、生快乐地投入学习，让学生在特设情境中感知图样的基本特点、排列规律， 具体通过“图样”“相同图样”“相同图样排排队”三个环节循序切入本课学习，由浅入深的完 成整课的内容和任务。 教学方式、手段：教学方式、手段： 根据学生在这一年龄段的认知特点和活动规律，二方连续的基本概念对于他们而言相对比较 抽象；苏少版美术教材在课题的命名上淡化了“二方连续” “纹样”这些专业术语，而代之以“相 同图样”“排排队”这种通俗易懂的儿童化语言表达，“二方连续”一词仅在教材的说明文字中 一带而过。依照这样的要求，教师在课堂教学中，也应尽量避免使用类似专业术语，而应把教学 重点放在引导学生感受、体验、探究、创造这种装饰
4、美上，帮助学生掌握图样的基本特点，探究 图样的丰富排列，尝试图样的多种表现，在游戏体验的过程中探求艺术奥秘、保持艺术兴趣、创 造艺术活力。 教师准备：教师准备： 2 绘图笔、油画棒、水粉颜料、剪刀、刻刀、各种色纸、镂印材料、PPT 课件等。 课前注意观察教室内外环境及学生已有的相关素材、资料。 学生准备学生准备： 树叶、文具、彩色水笔、彩色铅笔、手工材料等。 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 认识并了解图样特点及其排列规律，探究图样重复的多样性方法，设计并创作富有个性的二 方连续图案，并在活动中体验重复所带来的审美与乐趣，树立平面设计的初步概念和形成意识。 过程与方法目标：过
5、程与方法目标： 通过实物拼摆、推磨续画等多种游戏式体验活动、培养发散性思维，在“相同图样”“排排 队”的构思、组合、创意过程中不断提升创造性意识，逐步完成多形式、有创意的设计与创作。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 感受二方连续的美感，提高审美能力在生活中的运用。培养学生对生活的感知能力，进一步 提高学生的创新意识和创造能力，关注并创造生活中的美。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点： 通过欣赏与发现，了解并探究图样设计、排列组合的特点及规律，在叠加、重复等“排队” 过程中感受、体验并创造图样的形式美、秩序美、整体美。 教学难点：教学难点： 1. 发现、探究图样的特点和排列
6、组合规律，体会图样的装饰美。 2. 尝试用多种材料和多样创意进行图样的设计与创作，经多种形式的排列组合后，形成富 有趣味的、具有装饰感的二方连续图案。 教学设计教学设计 3 一、感知与体验一、感知与体验 （一）走进自然（一）走进自然 同学们，我们生活在一个美丽的世界，大自然的天地山水、花草树木无不散发着魅力，赋予 我们的生活无尽的乐趣今天，就让我们先走进大自然，领略她的秀美和壮丽。 （二）画家的画（二）画家的画 1. 美丽的大自然感动着你、我、他，热爱她的人们都情不自禁的去歌颂、赞美她的美。有 许多大画家就用手中的画笔来记录她、描绘她，大师们笔下的世界是这样的 画家笔下的风景曼妙多姿，丛林和干
7、草垛成为卢梭和莫奈最喜爱描绘的风景； 画家笔下的植株摇曳婆娑，柯罗的河边绿树和凡高的向日葵花仿佛正翩翩起舞； 画家笔下的生命灵动奔放，齐白石的虾、黄胄的驴、徐悲鸿的马、陈大羽的鸡都栩栩如生； 画家笔下的生活精致多彩，一个茶杯、一把雨伞也会向我们诉说着心情故事。 2. 刚才，我们一起欣赏了画家们的经典作品，这些画作再现了现实生活中的美，表达了画 家的真实情感。老师这里还有一些画作，它们的表现方法与先前所看的作品略有不同，看一看， 你能比较出来吗？ 比一比，同样的形象左、右两边有什么不同？ （三）认识图样（三）认识图样 1. 原来，左边的画较为写实，描绘的是物体的具体形象；右边的画较为概括，表现的
8、是物 体的抽象图样。这也就是图样的特点：简洁、概括，装饰性强。 2. 这是一个“袋鼠和它的妈妈”的图样； 这还是一个“袋鼠和它的妈妈”的图样，这两个图样是相同的； 这还是相同的 它们都是相同的图样，而且排得整整齐齐。今天这节课，我们就要一起来把“相同图样排排 队” ，看看其中的奥秘到底有多少。 3. 小朋友，在我国古老的神话故事中有一个名叫女娲的女神，不知你们听说过没有，她用 泥土仿照自己的模样造成了人，创造了人类社会，是我们中华民族伟大的母亲。我们今天对“相 同图样排排队”的探究就从这个古老的神话故事开始，大家来看一看，一块泥土经女娲被造成了 生动的人形，赋予了生命，而他们又是怎样抒发自己对
9、生命的热爱的呢？ 4. 片子看完了，你们发现其中的相同图样了吗？这些图样是由谁组成的？他们是怎样排队 的？排成的队形好看吗？队形的魔力在哪里？围绕这些问题大家互相交流一下。 4 （四）古品赏析（四）古品赏析 1. 小朋友们，这些人形的图样之间按照一定的规律排列，形成了独有的秩序美、节奏美和 韵律美。 2. 说到美，老师给大家展示几件漂亮的古代器具。 （1）陶器 舞蹈纹彩陶盆：内壁以欢歌踏舞的人形相连而成； 鱼纹彩陶盆：外壁以连续的鱼形环绕而成； 还有更多的中外陶器：有这种菱形格状花纹的彩陶罐、还有半圆形的几何纹彩陶钵； （2）饰品 这是几款古时候人的项链，他们将石头或骨头经简单的艺术加工后巧妙
10、的重复，组合在一起 做成项链，借以装扮自己； 还有这些织锦，上面整齐排列着纵横交错的图案； （3）其他 随着科学与技术的进步与发展，先人们逐步掌握了铜、瓷等制造工艺。我们看见在这尊司母 戊大方鼎和瓷器上各有着“饕餮”和“龙”的连续重复纹样；这件由红木和白玉组成的白玉链瓶 的玉链上呈现出更多的连续、重复的美。 3. 思考：这些陶器、饰品或其它物件在外观装饰上有什么共同的特点？ 结论：这些陶器的上面无一例外的是都以一些相同的图样进行装饰！ （五）（五）概念感知概念感知 像这样，由一个纹样向左右或上下两个方向有规律的重复排列，伸展呈带形的连续图案叫做 “二方连续纹样”，也称“带状图案”。 现在，我们
11、就四人合作，尝试、体会一下“连续”和“重复” ： 1. 在四格纸的其中一个格子里画一个你喜欢的图样。 2. 完成后交给下一位同学，请他或她按照你所画的现有图样重复描画一个，再交给下一位 同学，依次类推。 小朋友， 你们画的感觉怎么样？互相之间我们来谈一谈， 可以围绕以下话题展开讨论和交流： 1. 我画的是（动物、植物、景物、日用品等） 2. 我画画时的顺序是按照 3. 我的二方连续纹样是左右横（或上下竖）着看的 5 （六）交流互动（六）交流互动 围绕以下话题展开讨论和交流： 1. 我画的是（动物、植物、景物、日用品等） 2. 我画画时的顺序是按照 3. 我的二方连续纹样是左右横（或上下竖）着看
12、的 （七）游戏体验（七）游戏体验 现在我们对连续、重复的图样有了初步的认识。那么，除了画之外，你还会怎样给图样排成 “连续”“重复”的队形呢? 试试看吧，就利用身边现有的材料! 这些好主意，你想到了吗? 试过了吗？ （八）形式介绍（八）形式介绍 其实，二方连续纹样表现的形式有很多，除了绘画以外，还可以用实物拼搭完成，也可以象 司母戊大方鼎和白玉链瓶上的图样那样浇铸或雕刻而成。 老师也有几种方法介绍给大家。 （分别示范剪纸、磨印、镂印） 还有更多形式和方法，我们一起到书本上去找找答案 翻看美术书：在图例上你看到了哪些图样？这些图样各装饰在什么地方？它们所用的表现形 式是什么？ （九）格式介绍（九
13、）格式介绍 你看，剪纸、拓印、粘贴、雕刻、针织、串编、镂印等形式所表现的连续重复纹样各具特色。 除此之外，不同的排列方式也能使图样各有千秋。 （逐一介绍顺序排列、正反顺序排列、颠 倒排列、正反颠倒排列等） 想一想，还可以怎样排队？ 二、创作与表现二、创作与表现 让我们给自己喜欢的图样排排队吧！ . 选择自己喜欢的图形并将它排排队，如：动物、植物、日用品、几何形等。 . 运用擅长的表现方式如绘画、剪纸、拓印、粘贴、雕刻、串编等，创作件二方连 续纹样作品。 . 可独立创作，也可以以小组形式开展活动。 三、评价与反思三、评价与反思 （一）反思交流（一）反思交流 6 向同学介绍自己的作品，说说自己的设
14、计思路，谈谈自己的创作方法。 生活中，你看过哪些二方连续纹样？ （二）概要总结（二）概要总结 大自然本身就是一个充满了魔力的世界，无论是天上的飞鸟，还是水中的游鱼；无论是动物 的斑羽，还是植物的茎叶；无论是排排浪涛，还是行行绿树，无不展现大自然鬼斧神工的神威。 而智慧的人们在享受大自然所给予的连续、重复之美的同时，也积极地创造着。栽种齐整的 树林和花圃、架构统一的桥梁和屋顶处处显示着智者的匠心独具。 更常见的是，人们把自己喜欢的图样排成连续、重复的花边装饰在衣物上，散发着浓浓的民 族风情。而随着社会的发展，连续、重复的二方连续纹样与现代人生活的联系也越来越多的，我 们的“衣食住行”中有它们活跃
15、的身影 （三）拓展延伸（三）拓展延伸 小朋友们，连续和重复不仅是一种外在的形式美，更体现了一种内在的气质美。看见了吗？ 百舸争流的龙舟大赛上，一条条龙舟乘风破浪向我们飞驶而来，船舷上的龙鳞一片片重叠着、船 舱里的桨手一个个紧挨着，真有一股齐心合力、奋勇向前的气势。是的，肩并肩、手拉手就是我 们万众一心、团结一致的写照。 在这里，个人虽然渺小，但众人集结汇聚在一起就变得强大，展现出不凡的气势，让我们感 受到西北汉子的激越豪迈之情。 （四）（四）学习结语学习结语 小朋友们，你们是否感受到“重复就是一种美”？确实，我们的生活不乏重复的美，那是一 种有秩序、有节奏、有韵律的美。 墙架上温馨的盆花、公园
16、里亲昵的雕塑告诉我们：生活需要这种情趣盎然的，有秩序、有节 奏、有韵律的重复之美。 记住今天由“重复”带给我们的艺术享受，也希望大家在以后的学习和生活中不断发现重复 之美、不断认识重复之美并且不断的创造重复之美！ 让我们的童年绽放出一朵又一朵美丽的花！ 让我们的生活浸润出一片又一片绿色的叶! 今天的课就上到这儿，小朋友再见！ 作业要求作业要求 7 本课安排了多次练习： 第一次：第一次：“推磨推磨”续画续画尝试尝试： 1. 四人一组，每人先在自己的四格纸的其中一个格子里画一个喜欢的图样； 2. 完成后交给下一位同学，请他或她按照你所画的现有图样重复描画一个，再交给下一位 同学，依次类推。 3.
17、当自己首绘的作业纸重新回到本人处，作业已经合作完成了排队，观察四个相同图样， 体会并交流“连续”和“重复”的意义。 第二次：第二次：“排队排队”拼搭游戏：拼搭游戏： 利用身边现有的材料，如书本、铅笔等文具排一排，也可以四人合作，利用手、脚拼搭出各 种造型，给“图样”排成“连续”、 “重复”的队形! 第三次：第三次：“重复重复”创作体验：创作体验： 这是本节课的主创内容。学生可选择多种途径的练习方式： 1. 选择自己喜欢的图形并将它排排队，如：动物、植物、日用品、几何形等。 2. 运用擅长的表现方式如绘画、剪纸、拓印、粘贴、雕刻、串编等，创作 1-2 件二方连续 纹样作品。 3. 可独立创作，也
18、可以以小组形式开展活动。 教与学的评价教与学的评价 本课在全程学习中均贯穿着评价，通过评价导引学习的深入，通过评价产生创作的共识。 1.1. 首先是课题的切入。首先是课题的切入。 课的导入从卢梭、莫奈、柯罗、凡高、齐白石、黄胄、徐悲鸿、陈大羽等众多大师的画展 开，由他们对大自然具体形象的写实描画到经过简化、概括的抽象图样，学生在两相观察与比较 的评价中，明白了什么是“图样” ，也明晰了图样的特点：简洁、概括，装饰性强。如此，既有 效导入课题，更为下一步的“排排队”做好了铺垫。 2.2. 再有是作业的渐进。再有是作业的渐进。 本课设置了多重的三次练习，随之而生发了三次对作业的评价。 第一次“推磨
19、”作业完成后，学生通过评价了解了图样的“相同”的含义； 第二次“拼搭”活动，学生在游戏中探究、反思，在自我评价、合作评价的过程中发现了众 多的排列和组合规律，使“排排队”有了多样性，也为下一步的艺术创作提供了更多发散的思考。 第三次“重复”的创作是本课的主创内容。因为有两次练习的铺垫，学生在理解“重复” “连 续”的意义的基础上能较好的实现自己的设计，当学生完成自己的作业后，教师鼓励他们积极向 8 同伴评价、介绍自己的作品，说说自己的设计思路，谈谈自己的创作方法，这样，也使得创作有 了更深入的延展。 反思和总结反思和总结 本课课题名称以相同图样排排队替代了“连续图案”的专业术语，形象、有趣的说
20、法贴 近低幼儿童的思维活动。教材以大量图片拱师生观察、回忆存在于日常生活中的各种二方连续图 案为切入点， 再通过设计的一系列教学活动， 让学生发现并了解这种图案的显性特征和组合规律， 探究并掌握其设计创作的方法，在拼、印、剪、画等艺术实践中，体验重复和叠加所带来的秩序 美、节奏美、韵律美，从而培养学生各方面的能力。 低年级的学生抽象性认知不足，本课在教学设计上由“图样”“相同图样”“相同图样排排 队”三个渐进的认知环节切入教学，并在后续的教学中从美的各个角度对学习展开不同层面的学 修，不断加大该内容的宽度、厚度和深度。 1.1. 宽阔宽阔发现、领略生活之美发现、领略生活之美 正如俗话所说，人们
21、对常态呈现的美往往熟视无睹，低年级儿童也难免与此，他们生活的周 围有很多类似的图案，只是没有在意、关注到。美术教学的任务不仅仅是教会学生学会某个具体 的技能，更重要的是教给学生一种审美意识、审美态度。本课教学将生活中的美一一呈现，结合 学生已有的生活经验，再加上简单有趣的“推磨”和“排队”游戏，使儿童的思维在亲身体验中 获得认同、 步步迈进， 最终完成由具象的“相同图样排排队”到抽象的“连续图案”的认知升格。 2.2. 厚重厚重继承、传递文化之美继承、传递文化之美 中华民族有着几千年的历史，艺术相伴左右。依据教材所提供的素材，学生对中外相关艺术 的历史有所了解，知道了祖先的创造，丰厚了学习的底
22、蕴，使单一技能性的学习升华为古雅、渊 博的文化熏陶。 3.3. 深刻深刻设计、创造艺术之美设计、创造艺术之美 教师通过各种形式的范作和各种方法的示范打开了学生创作上的瓶颈，学生个个跃跃欲试， 他们用事先准备好的画材，用剪、贴、画、印等方法创作出形色各异、内容丰富的作品。学生创 作时，思路也在随之层层深入，同学交流碰撞出智慧，小组合作迸发出灵感，经常是在创作过程 中不断有火花闪现教师巡视时，及时和学生沟通创作构想并给予有效地帮助，学生的创作激 情闪耀。 纵观整课教学，各方面效果良好。但也有些许不足，主要体现在： 1. 对色彩方面的引导不够。除了形象上的“重复”“连续”之外，图样在色彩上也可以经
23、过“排队”，呈现重复、连续的秩序之美、节奏之美、韵律之美； 2. “相同图样”的“排排队”不应仅限于“二方连续”，在本课学习中，还应将“四方连 9 续”纳入其中，尽管不做重点强调，但既然是探究图样排列的多种形式，找寻图样排列的规律， “四方连续”就是不可规避的存在。否则，一旦学生提出此问，教师将无从回答。 不同教学策略设计不同教学策略设计 本课可进行单一化表现形式的教学，即选择一种绘画或手工技能展开充分的练习，而非向大 求全； 本课可尝试“欣赏评述”领域的学习。以欣赏为主，适当切入少量技能练习。有条件的学 校还可将学生带出校外，走近博物馆。 教学资源库教学资源库 图案：http:/ http:/ 二方连续图案：http:/ 四方连续图案：http:/
