苏少版二年级上册美术第14课 虾和蟹（二）-ppt课件-(含教案+微课+素材)-部级公开课-(编号：1158e).zip

1 教学背景分析教学背景分析 教学内容：（教学内容：（从“课标”角度分析、从教材设置角度分析） 虾和蟹是我们人类的朋友，在儿童的世界里，它们是造型怪异的动物，孩子对新、奇、怪 的事物有极大的好奇心和求知欲。本课与儿童生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活的我 就是美的塑造者，与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、 塑造自己、发展自己的关系，能够提高学生的自信心和成就感。 本课与前面的虾和蟹（一）同属于一个单元，属于造型表现阶段，相互递进，环环相 扣。通过本单元的学习，能够全面培养学生的美术素养，提高学生美术综合能力，能够全面提 高学生美术素养，挖掘学生的美术潜能。在第一节课写生的基础上，本节课要充分激发学生的 学习热情，鼓励学生大胆的想象、敢于表现与众不同的虾蟹造型。但由于学生受绘画卡通化的 影响较重，所有很多学生绘画时将虾和蟹的形象画的过于卡通，没有将写生虾蟹的特征表现出 来，教师在教学时要加强引导。 学生情况：（学生情况：（学情描述、学情分析） 本节课是学生认识理解虾和蟹，走进生活、描绘生活、创造生活的一个开始。二年级学生 开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，大多数同 学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。有了前一课的学习学生对 虾和蟹并不陌生，而想象力也是学生所不缺的，因此，本课要充分激发学生的学习热情，提高 学生的审美能力和创造力，鼓励学生大胆想象，让学生创作出有情趣的虾和蟹。 教学方式、手段：（教学方式、手段：（指导思想与理论依据） 依据二年级学生年龄特征来说，他们正是处于具体形象思维的发展阶段，为了使学生更加 直观的感受虾和蟹，以及了解和掌握一系列虾和蟹的知识，进行大胆的想象和创新，因此在课 堂教学中，要积极运用各种新颖独特的教学艺术，创造适合学生的学习氛围，使学生在特定的 情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生浓厚的学习兴趣，积极参与学习、主动探究 创造。 教师准备：教师准备：（教学环境与资源准备） 课件、虾兵服装、示范作品。 学生准备学生准备： 各种绘画工具。 教学目标教学目标 (参照美术课程标准精神，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对该课 进行必要的阐释。分析该课的教学目的、教学内容、教学任务和教育功能。) 知识与技能目标：知识与技能目标：巩固虾和蟹的相貌、形态、色彩等造型特点，并能根据自己的个人感 受，画出有情趣，有个性的作品。以游戏的方式，营造氛围，让学生设计、大胆想象虾和蟹。 过程与方法目标：过程与方法目标：在认识和表现的基础上，发挥想象力和创造力，根据情境设计作品。 情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：在造型表现、想象设计虾和蟹的基础上，充分调动学生的创作潜能， 发挥想象力，通过交流、综合探索的学习方法，使学生乐于表达。 教学重难点教学重难点 教学重点：教学重点：让学生学会观察，乐于表现，学会运用，学会想象，善于创造。逐步培养学 生的感知力，思维能力，想象力，审美能力，评价能力。提高学生的美术素养，反复学生的视 觉世界。幻想创作独特的虾和蟹的形象及故事情节。 教学难点：教学难点：运用有情趣的教学方式串联整个教学过程，使教学充满趣味性和探究性，让学生创 作的虾蟹形象充满个性。 2 教学设计（教学设计（教学阶段、教师活动、学生活动、设计意图、技术应用、时间安排） 一、学习方法：（一、学习方法：（6 6 分钟）分钟） 1、小朋友们上节课都画了虾和蟹，大家看，今天教室里来了一位小明星。 2、你们说说它是谁？为什么说是虾？而不是螃蟹？谁来说一说虾有什么特征，螃蟹有什么特征？ 有什么一样，又有什么不一样呢？ 3、我们将人的动作、表情、衣着都加到了虾身上，让它变成了和我们人一样可以说话、行走， 这种创作方法叫做拟人。（板书） 4、看看这只虾，它最吸引你的还有什么地方？生活中虾的钳子有这么大吗？为什么要为它设计 这么大的钳子？我们可以运用夸张甚至有点变形（板书）的方法来突出虾和蟹身上的某一外形 特征或者功能，这样就把虾和蟹变得更有意思。 再看看，这只虾还有哪里有了改变？我们还可以给虾和蟹的外形上进行添加，既可以添加一 些漂亮的图案装饰，也可以添加一些功能。（板书） 5、下面老师要和大家玩个“猜猜我是谁” 的游戏，看看这只螃蟹在虾蟹王国是干什么的？你 是怎么看出来的？小作者用到了哪些方法来变化它的？我们想象的事物可以很小很小，虾蟹王 国的生活可能就和我们人类的生活一样，你能设想一下，除了螃蟹理发师，虾蟹王国还有哪些 有趣的职业吗？ 6、这只虾特别在哪里？这是用的什么方法？还有哪里有变化? 7、再来看看，这只螃蟹在虾蟹王国担任什么角色吗？你是怎么看出来的？那和真实螃蟹的大钳 子一样吗？它更像我们生活中的什么？为什么小作者要把钳子画的象剪刀？虽然用了这么多种 方法设计出了这只威武的螃蟹将军，但你们看，细心地小作者还是很精心的画出了螃蟹的外形 特征，连这个小的钳子都画的栩栩如生。 8、无论我们用哪种方法或者是综合运用这些方法进行创作的时候，都不能改变虾和蟹的外形结 构和主要特征。 9、由于经过变化后的虾和蟹怪模怪样的，导演们还将虾和蟹的形象放入了电影，一起来看看。 说说看，这只虾什么感受？可怕在哪儿？ 10、有一只小虾帅帅看到大家都有了形象，它也想让自己变一变？一起看老师变，我来把它的 钳子去掉，看看变成了什么？（教师示范）我用的是什么方法？ 【设计意图：通过教师制作的虾兵服让学生穿上并表演导入，大大的激发了学生的兴趣，并用 这套虾兵服将设计的方法全部总结出来，接着用书中的几幅作品巩固方法，最后用教师的有效 示范引导学生如何进行创作】 二、小小设计师：（二、小小设计师：（8 8 分钟）分钟） 1、下面请你来做一小小设计师，想像一下独特的虾和蟹的形象，并把它画出来。可以画得可爱， 也可以画得可怕，富有想像力才是最重要的。 2、请一些小朋友到黑板上来画，另外的小朋友在纸上画。 3、讲评作业。 【设计意图：第一次作业让学生运用设计的方法创作出新的虾蟹的形象】 三、精彩故事会：（三、精彩故事会：（2525 分钟）分钟） 1、虾和蟹为了感谢小朋友们为大家设计的新形象，邀请大家一起去参观它们一天的生活，我们 赶紧去看一看吧。 2、说说看，你最喜欢哪个情节？你可以把自己就想成那只虾那只蟹，用心画我们的生活。想一 想虾和蟹还有哪些有趣的事情？ 3、想像的事物也可以很大很大，把你生活中实现不了的愿望都寄托在虾蟹的身上。你们看这是 什么？你最喜欢这艘飞船的哪里？小作者可以驾驶着一座蟹形海底飞船畅游一番。 4、看看这幅作品画的是什么？你觉得小作者哪里画的最好？你们看，这位小作者再创作是用到 了短短密密的线，把螃蟹的特征展现的淋漓精致，这里长长而流畅的很好的画出了螃蟹的大钳 子，后面这种虚虚的线很好地突出了这种战斗的的场景。我们在创作的时候要学习这位小作者 3 让线条活泼起来，长的线，短的线，实的线，虚的线结合起来使用，会让画面更加有趣。 5、再来看看这张虾蟹的战斗场景，你觉得这幅作品的颜色有什么你学习的地方？看看螃蟹的有 变化吗？还可以改变虾蟹的固有色，让色彩更丰富。这幅作品中有丰富的颜色，有亮的，有暗 的，有冷的颜色，有暖的颜色，画面中心的主角用的颜色是最亮的，把这个形象更好的突出出 来。你在创作时也要用好颜色。 6、同样是表现战斗的场景，你们看，这幅图用了三个形象，就撑满了画面，而这幅图中有多个 不同角度的形象，我们在构图时要注重画面的节奏。 7、小朋友们，用你设计的虾和蟹的形象编个有趣的小故事吧，注意画面的构图、色彩。 8、讲评作业。 【设计意图：通过一个小视频让学生体会到想象的事物可以很小很小，虾蟹的生活就可以是我 们的生活，接着通过图片欣赏让学生知道想象的事物可以很大很大，打开学生想象的大门。接 下来的几幅作品侧重构图、色彩、线条进行分析，利于学生进行创作。】 四、生活中找一找：（四、生活中找一找：（1 1 分钟）分钟） 1、看看这是什么？这是著名画家达利的作品。其实我们身边有很多的物品也被设计成了虾和蟹 的形状，一起来看一看。 2、小朋友们，你课后也可以用虾和蟹的形状设计一件生活中的用品。 【设计意图：生活中用虾蟹形象设计的物品很多，看一看、找一找，再设计一个物品，学以致 用】 作业要求作业要求 （提示学生作业的难度梯次选择；提出对学生整体和个体辅导的相同与不同要求。） 第一次作业：想像一下独特的虾和蟹的形象，并把它画出来。可以画得可爱，也可以画得可怕。 第二次作业：用你设计的虾和蟹的形象编个有趣的小故事吧，注意画面的构图、色彩。 教与学的评价教与学的评价 （提示教与学两方面的整体评价、过程性评价和结果性评价的标准和具体内容及方法。） 学生画完之后，就进入今天本课最精彩的一个环节，作业展示和评价。我们前期的所有工 作都是为了享受这一刻，这是一个自我展现、自我认定、自我反思的时刻，这是一个锻炼思维、 语言与鉴赏能力的时刻。我是这样引导的：故事会就要开始了，谁来介绍一下自己的作品。自 评好了以后，再让其他同学谈谈你从中要学习什么，有什么不足的地方。在学生自评和互评的 过程中，我进行适当的点评，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。这时 课堂的气氛已经完全被调动起来了。 反思和总结反思和总结 （经过教学实践去检验自己的教学预设、教学程序、教学策略、教学方法等等的正反两方 4 面的经验以及需要调整和改进的方面）。 我的这节虾和蟹（二）是在第一节经过写生虾和蟹的基础上进行想象和设计，我把这 节课的重点放在了虾和蟹奇特形象想象和编有趣的故事上，课一开始，教室里就来了一个与众 不同的小明星，教室里热闹了起来，孩子们都被这只威武的龙虾吸引了，我让孩子们去比较它 和上节课画的虾蟹有什么不同，复习上节课的内容。接着通过这只虾总结出进行创作的方法拟 人、夸张、变形。用一个小游戏“猜猜我是谁”让学生看看别的小朋友是怎样来用这些方法进 行创作的，让这些优秀的虾蟹形象冲击学生的思维，利于学生打开思维。学生的第一次作业还 是很让我惊喜，许多学生的虾蟹形象真的是生动有趣，但有的学生作品的线条还是很程式化、 卡通画我也给与了指出，希望他们下次能有所改进。第二次作业前我通过一个小视频让孩子们 欣赏虾和蟹的一天生活，这个视频站在孩子的视角来讲述了虾和蟹的一天，孩子们的感觉就像 是自己的一天，这样他们就能感受到想象的事情可以很小很小，我们可以用心画我们的生活。 接下来用了 3 幅作品讲解了画面的构图、线条和色彩。第二次作业没有我预期的那么有趣，很 多学生还是临摹，构图、色彩上少有创新，我觉得这与我的引导不够可能还有关系。我觉得老 师们在上这节课时还可以从这个角度在动动脑筋，让学生的思维更加的开阔。 不同教学策略设计不同教学策略设计 (推荐不同的教学设计，以适合城乡不同地区、不同执教个体的有效教学。) 本节课也可以侧重于用虾和蟹的形象设计一个生活中的物品。 教学资源库教学资源库 （推荐相关书籍和网站） 猜猜我是谁猜猜我是谁 猜猜我是谁猜猜我是谁 猜猜猜猜我我是是谁谁 小朋友们，想像一下独特的虾和蟹的形象，小朋友们，想像一下独特的虾和蟹的形象， 并把它画出来。并把它画出来。 可以画得可爱，也可以画得可怕，富有想像可以画得可爱，也可以画得可怕，富有想像 力才是最重要的。力才是最重要的。 小小设计师：小小设计师： 精彩故事会：精彩故事会： 小朋友们，用你设计的虾小朋友们，用你设计的虾 和蟹的形象编个有趣的小故事和蟹的形象编个有趣的小故事 吧，注意画面的构图、色彩。吧，注意画面的构图、色彩。