1、1 / 2 珍珠鸟教学反思珍珠鸟教学反思 一、教学背景一、教学背景 作者冯骥才以细腻亲切的语言，为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、 诚心呵护下， 由害怕人到亲近人的变化过程。 全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调， 亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情，信赖、尊重、和谐的人文之举，洋溢于字 里行间。文章描写细腻，情感真挚，语言生动活泼，文质兼美，浅显易懂。 根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注重以人为本，以读为本。可 采取情境体验式教学法， 引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线， 自主探究， 自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，
2、让其思 维在互动中交流，情感在感悟中升华。 二、教学实例二、教学实例 （一）初读课文，感受“情意” 1、激趣导入：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，想认识吗？（出示图 片，板书课题。） 2请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈，你对珍珠鸟有了哪些了解。 （板书：怕人亲近） 3对照板书，生成问题：此时你脑海中产生了那些疑问？ （梳理学习目标：珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的？他和作者的感情是怎样一步一步 发生变化的？） （二）细读课文，理解“真爱”。 1再读课文，自主探究 ，学生与文本对话。 动笔读书：划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会 有这些变化，你从中体会到了
3、什么。 2学习小组交流后汇报，师生与文本对话。 抓住文中许多吸引人的描写处，用多种形式品读，想象感悟，从珍珠鸟逐步亲近作者的 活动变化，感受作者细腻的关爱。 （板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 假如你现在就是作者，看到可爱的小珍珠鸟，你会怎么做？（指导品读） （三）鉴赏课文，品味体会。 2 / 2 1指名读第 14 自然段。 2结合插图，让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。 探究： 珍珠鸟怎敢在“我”肩上睡熟？“我”为什么不动了？在“我”眼里珍珠鸟 就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鸟现在就落在你的肩头，你有怎样的感受？ 3配乐诵读，品味体会。 （四）再读课文，评价“信赖 ”。 1、回顾课
4、文，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界“这句话的理解。（板书： 信赖） 2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ （五）阅读拓展，升华理解。 你知道作者是在什么情况下写的这篇文章吗？ （教师简要介绍作者冯骥才创作的灵 感和当时的感受） 推荐文章：不经意的背弃 三教学反思三教学反思 （一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。 本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上， 教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题， 探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学 习的组织者和引导者”这一教学理念。 （二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。 本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与 学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥 想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动 的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的理解。
