1、1 / 2 临死前的严监生教学反思临死前的严监生教学反思 临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第五回，记叙了严监生临终前因 灯盏里点了两茎灯草， 伸着两根指头不断气， 直到赵氏挑掉了一茎， 才一命呜呼的故事。 作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现 了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的欧也妮葛 朗台也有过之而无不及。 前人评说严监生：“二老官空拥十数万家资，时时忧贫，日日怕事，并不见其受用一 天。”这正是严监生一生的真实写照。在小说里，严监生是一个很有钱的人，这其实是 说明他不是一个点不起两茎灯草的人。 那么如何让学生感受到严
2、监生那种爱财胜过爱命 的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟， 透过严监生的动 作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教 学这篇课文时，我是这样做的： 一、搜集课外资料，丰满人物形象。 在上课前，我就让学生读了儒林外史的第五回，使他们对原文有一个大概的了 解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米 粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫 妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的 哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营
3、养不良而染了疾。即使生病以后， 仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。 卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里 只是急躁。” 病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用， 足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解 他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。 二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。 在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学 生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指
4、头，这两个指头 代表的到底是什么呢？这么多人猜测， 却没有一人能真正理解他的内心， 他不住地摇头， “那是怎样的摇头？” “面对大侄子、 二侄子、 奶妈一再的误解， 此时此刻他的内心怎样？” 引导学生体会严监生的急切，心急火燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心 2 / 2 里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能 言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走 进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。 三、感受人物形象，学习写作方法。 在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生？”很多学生都 说他吝啬、
5、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、 是节约。 为了让学生真正把握人物形象， 我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不 用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文， 找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让 学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对 于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个 哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验， 但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我 们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据 单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动 作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。 这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说儒林外史，本册课本，像这样选自经典 名著的文章还有很多。教学这样的课文，我们到底要教给学生什么？怎么教？如何将这 类课文置于大文化背景中，既让学生理解课文，又能掌握写法，还能真正地激发他们的 阅读兴趣，是一个巨大的难题。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 也许，在以后 的教学中，我会有更大的收获。
