1、永久的生命教学设计永久的生命教学设计 教学目标 【知识与能力目标】 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点； 2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。 【过程与方法目标】通过朗读、批注、赏析等多种方法来理解作品的内容及作者 的情感。 【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学重点难点： 整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 教学时间：1 课时 教学过程 一、创设情景，激情导入： 1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有 永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎
2、样的呢？下面让我们来听听作家 严文井的答案吧！ （板书课题） 2、作者简介： 严文井，原名严文锦，1934 年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工 作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937 年出版散文山寺暮 。1938 年 5 月到延安，进入抗日军政大学学习，7 月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺 术学院文学系任教。 3、背景介绍： 永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出 个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者 积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 二、初读课文，整体感知： （一）
3、、严文井先生论述了一个什么问题？文中哪些词语可以体现？ 三、听读课文，领会观点，在文中圈点勾画回答以下问题 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你 丝毫不能做主。 2.第二段文章用“小草”“牛犊”为例论证什么观点？ 生命自身的神奇， 生命流动着， 永远不朽， 生命能够不绝地创造新的生命。 3.第三段“分开来” “合起来”分别指什么 ？ 分开来是指个体的生命，合起来是指永不休止的繁殖、蔓延。 四、浏览课文，理清思路 第一层（第 1 自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层（第 2 至 4 自
4、然段）正面论说 永久的生命，赞美永久的生命。 第三层（第 5 自然段）生命是奇迹。 三个层次，条理清晰，章法井然。 五、合作探究品味语言 1、引导：以“字、词、句、段对作者观点的表现作用”为话题，自选文 句联系上下文用简洁的语言进行评点。 2、先看老师的举例： “一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一 段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大 半个青春。 3、先看老师的品析：这个句子中作者以三十多岁人们的变化为例，先写 生理变化，再写心理变化，感叹时间的流逝，生命的短暂。 4、精警语句品析示例： 它充满了希望， 永不休止的我繁殖着， 蔓延着，
5、随处宣示它的快乐和威势。 品析： 感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一 个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打 倒。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 品析： “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。 何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大， 却 又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不可调和，却又 同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。 写法品析： 课文写对生命的感悟， 开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这 就是奇迹”。这样写有什么好处？ 明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，
6、 人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转， 描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞 美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的 力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有 了波澜，更能够打动人心。 六、明确文体属性提升语文素养 1、议论性散文与其他类型散文的区别： 议论性散文以说理为目的，议论是它的骨干； 写人、写景、叙事、抒情为主的散文也发议论，不以说理为目的，通常只 是为了点明题旨。 文中议论语句举例： 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的. 流着流着,它带走了这些时一直压在我
7、心上的焦虑和悲痛,那是关于生死 谜、手足情的.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的 只是精神的宁静和生的喜悦. 那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。 白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相 似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。 2、哲理散文的双重属性：、哲理散文的双重属性： 议论文属性？议论文属性？ （1） 、有点名中心或提示话题的标题。 （2） 、运用多种论述方法逐层展 开论述。 （3） 、精辟的语言启发启发读者。 散文属性？散文属性？ （1） 、话题集中，但论说面很广泛，谈及“失去大半个青春的人”，谈及小 草、花朵、小牛犊、暴君等。 （2） 、情感表现充分，大量使用叙述、描写、 抒情，富有感染力。 七、拓展延伸：冰心谈生命读了课文，你感受到作者怎样的人生态度？ 你对自己的人生有哪些新的认识和思考？ 格言总结全文： 生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。 诺贝尔 生命不等于是呼吸，生命是活动。 卢梭 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。 米歇潘 八、作业布置： 联系实际，谈谈你对生命的理解，200 字左右。
