1、1 钱塘湖春行钱塘湖春行教学设计教学设计 教材分析教材分析 钱塘湖春行是鲁教版初中语文教材第一册第三单元第 18 课内容，所选内容是中国古代 诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。 学情分析学情分析 初一学生仍以形象思维为主，文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和 方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导；在品析 诗歌语言的基础上注重诗意的体会、再现。 教学目标教学目标 1.朗读，感受音律美 2.品读，揣摩语言美（重点）3.悟读，欣赏意境美（难点） 教学时间教学时间 一课时 课前准备课前准备 1. 预习 2.
2、 修改“几处早莺争暖树” 教学过程教学过程 一、导入一、导入示标示标 我们常说“腹有诗书气自华”，人生与诗词相遇，是一种幸福。读诗赏词，可以滋养我们 的心灵，提升我们的素养，这就是中国古典文学的魅力。今天，我们走进白居易的钱塘湖春 行，再次重温那历久弥新的经典诗句，给我们的生活增添一点诗意。 齐读目标： 1.朗读，感受音律美 2.品读，揣摩语言美 3.悟读，欣赏意境美 二、检查预习二、检查预习 1.作者简介 2.律诗简介 三、朗读，感受音律美三、朗读，感受音律美 1.两生朗读，一生比较评价。引导学生明节奏，定韵脚。 2.朗读练习，感受律诗音律美。 引导语：诗歌之美，闻一多先生的说法叫做“戴着镣
3、铐跳舞”。指的是中国的诗歌讲究平 仄，讲格律。而正因为这样诗吟诵之时才会有抑扬顿挫的音律美。 2 3.学生分句读，教师范读领读，学生仿读跟读。 四、细读，通诗意，明诗情四、细读，通诗意，明诗情 1. 通诗意通诗意 引导语：听同学们朗读，真是一种美的享受。我们继续学习，感受诗歌的语言美和情境美。 课前同学们提出不少问题，为了帮助大家更好的理解诗歌内容，我们来观看一段微课，大家用 心聆听，把新的收获记和问题记下来，一会交流。 学生交流学生交流 预设：（1）对第一句的理解，比较 “在孤山寺的北边和贾公亭的西边”， 和“从孤山寺 的北边到贾亭的西边”。的不同。一静一动。明确游踪。 （2）（白板）师补充
4、解释“云脚”。 云脚：游荡不定，像在行走的浮云。 脚：（1）人和动物行走的器官。 云脚：接近地面的云气。 脚：（2）古汉语称：下垂的物象为“脚”，如下落的雨丝的下部叫“雨脚” 朗读感受诗人看到水天一色美景的心旷神怡。 （3）早莺，新燕的理解 新燕:理解为刚刚飞回的燕子比较恰当。后面写啄春泥干什么？筑巢。说明此时是春天刚开 始。 联系诗句理解早莺。 明确方法明确方法：我们理解一个词的意思要把它放在句子中整体中，前后对照，才不容易出错。 这是一个方法。 还有哪些词紧扣早春来写？ （4）理解“乱花”，是“各种各样的花” 引导：眼前会浮现怎样的一幅画面呢？我们可以联想之前学过的一篇文章中的哪段文字呢？
5、 大家眼前出现乱花的场景了么？有时候我们可以借助以前学过的内容来理解诗歌。这又是一 个方法。 （5）“杨”即“柳” 唐诗里的“杨”大多是指柳树，传说在隋炀帝时期，隋炀帝乘龙舟出行，当时太阳很毒辣， 柳树遮阴有功，隋炀帝就赏赐柳树，随自己姓“杨”。传说很美丽啊。所以古诗词中经常是杨 3 柳并称，杨柳是柳 ，“杨”也是“柳”。 齐读诗歌，将收获融入进去。 2.2. 明诗情明诗情 问题：现在你能用一句话概括诗歌内容吗？ 问题：“诗言志”，诗是用来抒情的。刚才你的概括里面没有情，诗中有没有作者的感情 呢？你从哪个地方读出来的？ 个别朗读，全班齐读，深入体会情感。 五、品读，感受语言美五、品读，感受语言
6、美 过渡过渡： 读懂了诗意，领会了诗情，仍不是读诗的最高境界。最高境界在于一个“品”字。 品析诗歌用词之妙，品析诗中画面之美。 （课前做一个小小的挑战，挑战白居易，修改他的诗。）白板展示修改后诗句，学生讨论 比较表达效果的不同。 白板展示： 几处早莺争暖树， 几处早莺争暖树， 几只早莺争暖树， 几处早莺占暖树， 处处早莺争暖树， 改完后与原诗比较，看看能不能改？请你针对某一种改法说一说理由。 预设：1.品析“处处” （1）“处处”，不能更好体现“初春”之景 。 (2)几只只说明数量很少，几处，写出作者左顾右盼的情态。 2.品析“争” 引导语：莺，就是黄鹂鸟，一提到黄鹂鸟我们首先想到的是它的叫声
7、婉转动听。那同学们 说此时，仅仅是黄鹂们因为冷在抢暖树就吸引了作者吗？争着唱歌，这样是不是更美？你从这 些争着展示歌喉的莺儿们身上感受到了什么？ 总结：从刚才挑战中我们发现，诗人对语言的锤炼极为讲究， 往往一个字，一个词就是一 幅画，这就是语言的凝练美和形象美我们在学习时要注意体会。 六、悟读，感受意境美六、悟读，感受意境美 优秀的写景的诗篇往往都是“诗中有画”，我们可以通过下里面的小练习来体悟诗歌的意 境美。白板展示：白板展示：（联想和想象，词句+画面+情感、感受） 4 例如：我读“水面初平云脚低”，仿佛看到了（画面）：春水初涨，水面与堤岸齐平，空 中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片 （情
8、感、感受）：真是令人心旷神怡啊 找出你最欣赏的词或句子，运用联想和想象，用优美的语言将画面描绘出来。 七、诵读诗歌，情景交融七、诵读诗歌，情景交融 诵名句：钱塘湖春行是千古流传的描写西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是颔联 和颈联。大家试背一下这两联。 八、八、评测练习评测练习 1.给下面句子划分朗读节奏： 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 2.下列说法正确的一组是：（） A 钱塘湖春行作者是唐朝诗人白居易，所写内容是暮春景色。 B“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的“几处”，可以理解为“处处”。 C诗中直抒胸臆的句子是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。” 3.猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列。 （1）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 （2）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （3）晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （4）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 九、结束语九、结束语 同学们，收获满满啊。教室外春天来了，教室内我们在诗文的春天里。经典诗文可以让我们 突破时间空间的束缚，领略独特的美好。希望我们都能领会诗歌的音律美、语言美、意境美， 能够喜欢在经典中畅游。 十、布置作业十、布置作业 1.诗海撷珠：积累描写春的古诗词。 2.自然采风：投身自然，选取最喜爱的一处风景，用凝练形象的语言写一个片段，字数 不限。 十一：板书设计十一：板书设计
