1、1 我为什么而活着教学设计 教学目标： 1、认知目标:把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、 能力目标:通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究， 提高学生的思考和写作能力。 3、 情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观， 帮助学生树立正确的人生观和价值观。 教学重难点： 引导学生把握作者的人生观， 对 “我为什么而活着” 这个命题产生自己的思考。 教学课时：1 课时 教学过程 一、导入新课(走进罗素) 给大家介绍一个人，他 78 岁获得诺贝尔文学奖，95 岁完成他的自传，他被称为“百科 全书式的文学家” ，可是，你以为他只是文学家吗？No，他还是 20 世纪最知名
2、最有影响力的 哲学家之一，你以为他只是哲学家和文学家吗？No，他还是著名的数学家、逻辑学家、社会 活动家，被公认为富有鼓动天才的辩论家，是未来时代的先知（预言家） ，可以说他是集众 家于一身，受世人敬仰的伟人，他就是罗素（1872-1970） ，这样一个受世人敬仰的伟人，大 家想不想知道他这漫长的一生有何追求， 为什么而活着？今天要学习的课文就是 罗素自传 的序言 （过渡：罗素是一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就是其中的一个，（过渡：罗素是一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就是其中的一个，爱爱 因斯坦曾经说因斯坦曾经说, ,“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事阅读罗素
3、的作品是我一生中最愉快的事情情之一之一。 ” ） 二、聆听罗素 1.全体学生自由地朗读课文 要求：注意把握节奏、语速和情感，体味本文优美流畅的文笔、凝练生动含蓄的语言、独特 而又细腻的情感，思考：作者为什么而活？揣摩好我们找学生朗读。 （从容、激昂、无奈） 2.师生共同配乐朗诵 作者为什么而活？板书：爱情知识同情心 （过渡，这三点就是罗素活着的全部理由，现在，精读课文 2-4 段，思考以下问题： 1.概括说出作者渴望爱情的原因？ 2.作者寻求哪些领域的知识？ 3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。 4.从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人？ 讨论后明确： 1、追求爱情有三方面的原因，一是爱情可
4、以带来狂喜；二是爱情可以解除孤寂（爱情给予 人类的巨大安慰和力量） ；三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这 里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 过渡：罗素这位伟大的人物，他一生也有过几段爱情，过渡：罗素这位伟大的人物，他一生也有过几段爱情，罗素曾这样说过：罗素曾这样说过：“在我所爱在我所爱 的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”爱情爱情虽虽 然然是自私的，却让是自私的，却让他他的胸怀变得更宽广，更博大。板书：博大）的胸怀变得更宽广，更博大。板书：博大） （过
5、渡：追求爱情，让他觉得欢愉，感到心满意足，作者在心满意足之余，是不是就停止（过渡：追求爱情，让他觉得欢愉，感到心满意足，作者在心满意足之余，是不是就停止 追求的脚步呢？不是，他还在追求知识。他追求哪些知识？点学生回答）追求的脚步呢？不是，他还在追求知识。他追求哪些知识？点学生回答） 2、追求知识有三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥 拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然科学、社会科学。 （过渡过渡：从这三方面可以看出他的博学从这三方面可以看出他的博学，他的知识面非常广他的知识面非常广，罗素一生著书罗素一生著书 71 种种，论文几论文几
6、千篇千篇，在哲学在哲学、数学数学、政治政治、历史历史、宗教宗教、社会学等方面社会学等方面，78 岁获得岁获得诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖，9595 岁岁 高龄完成罗素自传的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言高龄完成罗素自传的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言 2 大家都记得哪些？）大家都记得哪些？） 学生回答：卢克莱修：心灵中的黑暗必须用知识来驱除。 李大钊：“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。” 左拉：“愚昧从来没有给人类带来幸福，幸福的根源在于知识。” 培根：“知识就是力量。”托因哲伦德：人如果没有知识，无异于行尸走肉。 高士其：“知识有如人体血
7、液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰竭，人缺少了知识，头 脑就要枯竭。”阳光照亮世界，知识照亮人生 。 陶行知：“行是知之始，知是行之成。”知识是万物中的指路明灯。 （非洲） 知识就是飞上天的羽翼。 （英国）知识能使你增加一双眼睛。 （叙利亚） 知识比金子宝贵，因为金子买不到它。 （苏联） （过渡：罗素用知识让自己变得强大，罗素追求爱情和知识，爱情和知识把人引向美好的（过渡：罗素用知识让自己变得强大，罗素追求爱情和知识，爱情和知识把人引向美好的 理想境界理想境界，对于人类苦难的同情让他把目光投向现实世界对于人类苦难的同情让他把目光投向现实世界。现实世界是怎样的的？或者说现实世界是怎样的的？或者
8、说， 作者同情人类苦难的具体指什么？作者同情人类苦难的具体指什么？ ） 3、饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷 和痛苦的整个世界。 插入图片，你感受到什么？学生回答插入图片，你感受到什么？学生回答 过渡过渡：他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，这一切这一切都都缘于他对人类缘于他对人类苦难苦难的同情和的同情和 对人类的关对人类的关爱爱，这也是我们常说的这也是我们常说的悲悯悲悯（悲天悯人（悲天悯人） 。 罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专 制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在
9、他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走 呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 从他的经历中都可以感受到他的悲悯情怀。 那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例谈谈。谈谈。 如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们； 屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧 阿诺德：“同情，使软弱的人觉得这个世界温柔；使坚强的人觉得这个世界高尚。” 白朗宁：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓。” 孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之
10、幼。” 南丁格尔、 曼德拉、甘地、 特蕾莎修女 正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会 前进前进。作家冰心有一句话说的很好作家冰心有一句话说的很好： “爱在左爱在左，同情在右同情在右，走在生命的两旁走在生命的两旁，随时撒种随时撒种，随随 时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有 泪可落，却不是悲凉泪可落，却不是悲凉。 ” （过渡：罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命
11、的理解，对众多知识的汲取（过渡：罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取 和开拓和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。因而他认为自己值得为他的一生而活因而他认为自己值得为他的一生而活。 他的一生是不平凡的）他的一生是不平凡的） 小结小结：罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫 的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。 三、感悟罗素 罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑
12、是渺小的，无论是 就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。学习了本文，我们每个同学也应该 叩问一下自己的心灵：我们又是为什么而活着？应该怎样活？ 3 以“我为什么而活着”为话题，以“我寻求、追求，因为”的格式写一 组排比句，体现出你对人生价值的认识和思考。 （为了亲情而活着为了友情而活着为了恩师而活着为了所有对我们友善的人 而活着为了良知而活着为了正义而活着为了美好而活着为了成就而活着 为了奉献而活着为了尊严而活着） 六、结语 生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将 一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你 不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而 且确立目标要趁早。毕淑敏 八、作业 1、积累关于爱情、知识的名句。 2、以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写 一篇不少于 80 字的短文，短文必须运用举例论证，体现出你对人生价值的认识和思考。
