1、1 课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 课题名称课题名称列夫列夫. .托尔斯泰托尔斯泰 学科学科语文授课班级授课班级八年级（8）班 授课时授课时 数数 1 授课教师授课教师授课时间授课时间2018 年 6 月 15 日 教材分析：教材分析： 列夫.托尔斯泰是 2011 课标版（部编）八年级上册第二单元的一篇课文。本单元主题： 难忘故人，都是写人记事的名家名篇。本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬茨威格 （18811942）为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔 斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。写托尔斯泰外貌平庸、普通甚 至丑陋，是
2、对他真实的刻画，同时也是反衬了他眼睛的无比精美。通过写眼睛来写他的敏捷、深 刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是神形兼具的写法。本 文之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张 更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们 尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征 突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。 教学时，教师要突出学生的主体性，让学生通过自主、合作、探究的方式品味作者对人物细 致入微的刻画，并学以致用。 学情分析：学情分析： 学生们的知识面
3、比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前教师应组织学生收集有 关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。经过七年级的学习，学生自主学习的能力又有所 提高，课上教师可以更放手地把课堂交给学生，充分发挥学生的自主性，师生共同解决本课的重 难点问题。学生对于写人记事的作文有了比较多的尝试，但还不得法，通过这节课让学生掌握抓 住人物特征，多用修辞，神形兼具的写作方法。 教学设想：教学设想： 2 课文作者用细腻的笔触描写托尔斯泰的外貌特征，揭示他深邃的精神世界。教学中重在引导 学生品析作者如何抓住特征及神形兼具的写法。 问题引入策略：通过观看图片，情境导入，激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼
4、的 课堂教学气氛，维持学生学习的动机。 自主学习策略：学生通过朗读和自主学习，探究托尔斯泰的外貌特征。 引导探究策略：通过教师的讲解，学生积极思考，领悟比喻夸张的妙用和神形兼备的写法。 延伸拓展策略：在完成教学要求的基础上，结合学生的写作经验，开展“抓住人物特征描写” 活动，提高学生运用语言文字的能力。 本节课教学目标：本节课教学目标： 1、知识与能力目标：通过品读文章，让学生掌握抓住特征并运用大量的比喻夸张，及神形兼备的 人物描写方法。 2、过程与方法目标：学生通过品读、分析、交流讨论和教师的点拨、引导掌握人物描写。 3、情感态度与价值观目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的
5、熏陶。 教学重点和难点：教学重点和难点： 项目内容教学方法 教学重点 学习本文抓住人 物特征并运用大量的 比喻夸张的修辞描写 人物。 1、跳读法2、圈点勾画法3、合作讨论法 4、实践法5、自主学习法 教学难点 让学生掌握以神 写形，使人物特征更 鲜明的写法 课堂教学过程设计：课堂教学过程设计： 教学教学 环节环节 教学内容教学内容教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 3 看一看，看一看， 说一说列说一说列 夫夫 . . 托 尔托 尔 斯泰的外斯泰的外 貌貌 投影展示托尔斯泰的图片 导入：同学们，今天老师带大家认识 一位俄国的文学巨匠。他出生名门贵族， 但却厌弃自己及周围的贵族生活，
6、不时地 从事体力劳动，广泛参加社会活动，深入 了解城市贫民的生活，他甚至愿意放弃私 有财产和贵族特权走到人民当中去。他酷 爱文学， 他的作品 安娜卡列尼娜 、 战 争与和平、复活代表了他的艺术高 峰列宁也认为“他的艺术标志着全人类的 艺术发展上的一大进步。”陀思妥耶夫斯 基认为“他是空前绝后的艺术大师。”鲁 迅说“他是十九世纪俄国的巨人。”他就 是列夫.托尔斯泰。 看着图片，请你说一说托尔斯泰的外 貌。 教师投影展 示，向学生 介绍列夫. 托尔斯泰。 引导学生说 一说眼中的 托尔斯泰。 用眼睛观 看图片，用 心聆听托尔 斯 泰 的 简 介，并说一 说人物的外 貌。 学生通过初步认识 形成对人物
7、的初步 印象。 4 读一读，读一读， 填一填作填一填作 者眼中的者眼中的 列 夫列 夫 . . 托托 尔斯泰尔斯泰 1、请同学们读一读 1-2 段，填一填作者描 写了托尔斯泰的哪些部位，抓住了什么特 征，并找出比喻、夸张的句子。 2、这些外貌特征突出托尔斯泰的什么特 点？ 明确：外貌 粗鄙、丑陋 教师出示表 格，引导学 生抓住人物 外貌特征 学生边朗读 边用圈点勾 画法完成表 格内容。 通过明确的目标要 求， 让学生掌握抓住 人物特征的描写方 法。 读一读，读一读， 填一填填一填作作 者眼中的者眼中的 列夫列夫. .托托 尔斯泰尔斯泰 1、请同学们读一读 6-9 段， 填一填作者怎 样写托尔斯
8、泰的眼睛。 2、眼睛描写重点抓住什么？ 明确：眼睛揭示了他深邃的精神世界。 教师出示表 格，引导学 生抓住眼睛 的特点直视 人物的内心 世界。赏析 比喻、夸张 的写法。 学 生 边 朗读边用圈 点勾画法完 成 表 格 内 容。 通过明确的目标要 求， 让学生学会追求 神似的人物描写方 法。 赏一赏赏一赏 议一议议一议 赏一赏红楼梦第 三 回对林黛玉 的眼睛的描写。 教师引导学 生进一步欣 赏抓住神似 的人物描写 方法。 在欣赏美文 的同时积极 思考，理解 神似的写 法。 激发学生的联想和 想象， 感受文中鲜活 的形象。 写一写，写一写， 共赏美文共赏美文 1、出示希望工程大眼睛女孩的图片，让学
9、 生抓住特征，运用修辞写一写。 2、投影展示现场学生的佳作，并欣赏。 投影展示部 分学生的作 品，检验学 生本节课的 结合背景介 绍运用本课 所得进行描 写。 通过现场训练， 学生能运用神形兼 具的写法， 并感受人 物鲜活的形象。 5 学习成效。 课堂小结课堂小结 老师很高兴，今天大家收获很大，同学掌 握了人物描写的方法， 运用的很好， 同时我们对 托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向了内心， 让 我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂虽 然我们对于托尔斯泰的认识只是冰山一角， 但却 是个很好的开始， 老师有个建议， 让我们阅读大 师走进经典。 作业布置： 1、阅读大师走进经典： 安娜卡列尼娜战争
10、与和平复活 2、猜猜他（她）是谁 用心观察，抓住外貌特征，运用比喻、 夸张的修辞写一写你身边的人。（300500 字） 教师小结， 提出希望， 勾起学生阅 读欲望。 学生倾听、反思 板书设计：板书设计： 列夫.托尔斯泰 茨威格 外貌平庸 精神深邃 教学反思教学反思 神形兼备 6 反思：反思：八年级课文中的这篇文章又被视为最难缠的一课，且不论其思想高度，就说他的语言，也 决不同于其他文本。学生对于主人公的陌生将成为学习本文面临的第一大问题，因此在课前我准 备了一张导学案，让学生了解托尔斯泰的简介，并有的放矢地完成托尔斯泰外貌描写的表格。课 上真正让学生去触摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前无古人后
11、无来者的比喻及夸张，而高潮应 该被放置在对其眼睛的剖析，这双独具魅力的眼睛让我们从中看到了一个伟大的灵魂，我让其中 学生对其中难解的几个句子进行讨论并发表看法，显然学生的理解显得单薄，此时，势必要引入 当时的背景：社会的大环境和托尔斯泰的作为。这些内容使学生对人物思想的理解终于不再晦暗。 另外，把文本应用于写作，此篇也是个很好的范例。学生以往对人物肖像进行描写时，总是平面 化，不生动。其实，加入比喻、夸张等修辞，用上神形兼具的写法，就能使文字变得跌宕有致， 甚至是风姿绰约了。 好的方面：好的方面：真正做到让学生去触摸文字，去感受那些惟妙惟肖的、前无古人后无来者的比喻及夸 张，实现一课一得。并且通过引导学生欣赏作者对托尔斯泰的外貌及精神的刻画，让学生掌握神 形兼具的人物描写方法是本文的一个亮点。 不足方面：不足方面：学生对托尔斯泰的了解微乎甚微，只依靠课堂上的几分钟，远远不能使学生对他的精 神世界有深入的了解，所以我觉得学生并没有了解托尔斯泰的精神内涵。
