第六单元-阅读-24 诗词五首-赤壁-ppt课件-(含教案)-部级公开课-部编版八年级上册语文(编号：b0486).zip

赤壁赤壁教学设计教学设计 学校姓名 电话邮箱 教材版本部编教材八年级上册单元节点第六单元第24课 设计理念依据新课标要求，在充分研读教材、把握教材的基础上，我抓住教学的 重难点，在教学设计时将语文基础知识、基本能力训练，与课标教学要 求贯彻到教学当中。在学生独立思考、合作探究的基础上，适当点拨， 引导学生以科学的学习方法形成学习能力，感受杜牧于困境中满怀希望 ，感受诗人激烈跳动的脉搏，了解诗人为了挽救正在挣扎中倾塌的唐朝 大厦而竭 力地、真诚地抗争的俊伟身姿。 学情分析这篇文章的教学对象是八年级学生，他们虽有一定阅读能力，但由于平 时阅读的古诗文很有限，要准确把握诗歌字词的含义还需要借助于工具 书和注解；而对于诗歌内容和主题的解读和把握，需要在教师的指导和 引领下进行，方可达到一定的高度和深度。 内容分析杜牧于会昌二年(842)出任黄州刺史期间，曾游览黄州赤壁矶。站在滔 滔东去的大江之滨，观“赤壁”而思史，回忆三国时代在鄂州赤壁矶所 发生的吴蜀联军大败曹兵，从而尊定三国鼎立局面的“赤壁之战 ”。抚今追昔，兴之所至，挥笔写下了这著名的咏史诗。借咏史抒发了 诗人怀才不遇、壮志难酬的苦闷，表达了想要建功立业的抱负。其风格 俊逸清新，独树一帜。 知识与技能： 1在反复诵读中，借助于注释理解诗歌的内容。 2品味语言，体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”所隐含的感 情。 3熟读并背诵诗歌。 过程与方法： 通过教师引导，学生质疑讨论、合作探究等方式完成学习任务。 学习目标 情感态度与价值观： 1、 感受杜牧想要建功立业的强烈渴望，树立正确的人生观、价值观。 2、 增强学生的国家意识和社会责任感。 学习重点1、 理解诗意。 2、 品味诗歌语言，理解作者 的思想感情。 学习难点1、 理解链接材料。 2、 理解本诗的现实意义 。 教法设计 学法指导 教法：激趣、启发、点拨 学法：朗读、品析、合作探究、交流展示 教 学 过 程 教学内容与教师活动学生活动设计意图教学反思 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 以“赤壁之战”这一历史 事件引入新课。 二、初读诗歌，理解诗意二、初读诗歌，理解诗意 1、指定学生朗读，提示 易读错字音。 2、检查预习，提问注释 。 3、指导朗读。 4、启发学生质疑。 三、品读诗句，进一步理三、品读诗句，进一步理 解诗意解诗意 1、启发学生描绘一二句 诗句内容。 2、通过炼字的方式，品 味古人用词之妙。 3、品味诗歌三四句，请 学生概括出一个减法算式 。 4、请同学思考三四句诗 句的意思。 四、比较阅读，探究两位四、比较阅读，探究两位 诗词作者对周瑜的感情倾诗词作者对周瑜的感情倾 向。向。 1、指导学生朗读苏轼 念奴娇 赤壁怀古。 2、引导学生赏析文本细 节描写揣摩作者对历史人 物的评价。 五、比较阅读，品味作者五、比较阅读，品味作者 的构思之妙。的构思之妙。 1、展示李白的赤壁歌 送别。 2、引导学生比较两首诗 选材的角度与侧重，比较 其写法的不同，体会杜牧 的构思之巧妙。 六、带着新的理解，再读六、带着新的理解，再读 指定学生回答教师提出 的关于此次战役的相关 问题。 个别试读，全班齐读。 抢答对诗歌注释的理解 。 对不理解的字词提出质 疑，班内互相答疑。 学生打腹稿，组织语言 。 发挥想象用生动语言描 绘一二句内容。 二人为一组交流赏析内 容。学生举手发言，分 享自己的解读。 结合历史知识，说说对 诗歌三四句的理解。 全班齐声朗读念奴娇 赤壁怀古。 四人一组合作探究杜牧 和苏轼对历史人物的感 情倾向。 学生举手交流探究结果 。 学生自读李白诗。 四人小组讨论交流，进 一步品味全诗，体会杜 牧构思的精妙之处。 按照教师出示的朗读提 激发学习 兴趣 初步理解 诗意，读 顺诗句。 培养学生 借助于想 象描述诗 歌画面的 能力和语 言表达能 力。 培养学生 通过炼字 的方式赏 析诗歌的 能力。 培养学生 借助于历 史知识理 解文本的 能力。 培养学生 从选材构 思角度分 析文本的 能力。 进一步理 解作者情 怀 迅速引起 学生注意 可以读准 字音，但 节奏情感 把握不好 ，对平时 训练朗读 提出进一 步要求。 学生对画 面的想象 和补充挺 精彩，得 益于平时 的训练。 学生通过 炼字和紧 扣文本赏 析诗句的 能力也不 容小看， 反馈了平 时训练的 成果。 学生的解 读还是很 到位的， 能多角度 进行分析 和体会。 赤壁赤壁示再读本诗。 七、拓展延伸，体会作者七、拓展延伸，体会作者 的一片赤诚之心。的一片赤诚之心。 1、出示杜牧的另外两首 咏史诗题乌江亭和 过华清宫。 2、要求学生积累二诗， 通过品读去体会杜牧为挽 救即将倾倒的唐朝大厦而 竭力的、真诚地抗争的俊 伟身姿。 八、小结全文八、小结全文 师生互动，进一步明确杜 牧诗歌俊逸清新的特点。 学生默读两首咏史诗。 师生互动 培养学生搜 集查找资料 的能力，唤 起课外阅读 的热情，丰 富学生情感 世界。 通过对本课 知识点的概 括，注重对 学生积极乐 观向上人生 态度的教育 。 意在让学生知 道学习杜牧并 没有时代的烙 印，他这种对 国家命运的焦 虑和关心是有 现实意义的， 是值得每一个 中国人学习的 。 教 学 过 程 九、布置作业九、布置作业 推荐阅读杜牧其它咏史诗 。 板 书 设 计 赤 壁 杜牧 周瑜-东风=铜雀锁二乔 杜牧诗歌特色： 周瑜+东风=二乔留东吴 俊逸 清新 部编八年级上册 第五单元第20课 赤壁 赤壁 （唐）杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 读一读读一读 1、折戟： 2、销： 3、将： 4、磨洗： 5、认前朝： 6、东风： 7、周郎： 8、铜雀： 9、二乔： 折断的戟。戟，古代兵器。 销蚀。 拿起。 磨光洗净。 认出戟是东吴破曹时的遗物。 指三国时期的一个战役火烧赤壁。 指周瑜，字公瑾，年轻时即有才名，人称周郎。后任吴军大都督，曾 参与赤壁之战并为此战役中的主要人物。 即铜雀台，曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台，楼顶里有大铜雀， 台上住姬妾歌妓，是曹操暮年行乐处。 东吴乔公的两个女儿，一嫁前国主孙策（孙权兄），称大乔，一嫁军 事统帅周瑜，称小乔，合称“二乔”。 检查预习检查预习 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 请充分发挥联想和想象, 用生动的语言对诗歌一二句的场 景进行描述。 读诗明义读诗明义 通过炼字的方式品味诗句， 揣摩古人的用词之妙。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 品味诗歌三四句 ,请同学们 从中概括出一个减法算式，看谁 能最先找到？ 请同学们谈谈你对三四两句诗 意的理解。 读诗明义读诗明义 赤壁 杜牧（唐） 折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。 赤壁怀古 苏轼（宋） 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一 时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英 发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神 游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一 尊还酹江月。 请同学们通过比较，探究一下两位作者 对周瑜的感情倾向。 比较阅读比较阅读 杜牧（803-852）：字牧之，世称樊川先生 ，唐京兆万年人。出生诗书之家的他十分希望能够施 展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他 却处于藩镇割据、少数民族族入侵、统治阶级苟且偷 安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却 无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总 是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的 抱负，做出一番事业。 作者简介作者简介 赤壁 杜牧（唐 ） 折戟沉沙铁 未销， 自将磨洗认 前朝。 东风不与周 郎便， 铜雀春深锁 二乔。 赤壁歌送别 李白（唐） 二龙争战决雌雄， 赤壁楼船扫地空。 烈火张天照云海， 周瑜于此破曹公 请同学们对两首诗进行比较，进一步品味全诗， 体会杜牧构思这首七绝的匠心所在。 品一品品一品 赤壁 （唐）杜牧 折戟沉沙/铁未销， 自将磨洗认前朝。 东风/不与周郎便， 铜雀春深锁二乔！ 读一读读一读 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。 过华清 宫 杜牧 长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。 拓展延伸拓展延伸 读杜牧的咏史诗可以感受到诗人激烈跳动的脉 搏，可以看到作者为了挽救正在挣扎中倾塌的唐朝 大厦而竭 力地、真诚地抗争的俊伟身姿。 谢谢观看！