1、孟子二章之生于忧患死于安乐孟子二章之生于忧患死于安乐 教学设计教学设计 一、一、激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课 同学们，你们听说过吗？ 1、青蛙实验（讲述） 。同学们，青蛙为什么会在开水里逃生，却 在温水里死亡呢？（因为在开水这样的困境、险境、绝境之中，激发 了青蛙求生的本能，让它保持警觉，因而得以存活。而在温水这样的 顺境里，青蛙丧失警惕，产生惰性，最后只得坐以待毙。 ） 2、鲶鱼效应（讲述） 。同学们，正是有了“鲶鱼”这样的“敌人” ， 这样的外部侵扰，沙丁鱼才得以存活。 今天，我们就来学习孟子二章之生于忧患死于安乐 。 二、二、走进作者，知人论世走进作者，知人论世 1、孟子是一个人
2、。孟子，名轲， 战国，儒家，孔孟， “亚圣” ， “仁政” ， “王道” 。 2、孟子也是一部书（简介） 。 语录体， “四书”之一。孟子的文 章思想深刻，说理透彻，气势磅礴。 三、三、听读课文，感知内容听读课文，感知内容 要求：1、听准字音；2、分清句读；3、读出气势。 （女读，男读，齐读） 四、疏通文意四、疏通文意 ，理解内容，理解内容 （在自学的基础上翻译课文） 五、分析课文，探究内容五、分析课文，探究内容 （一）本文开头列举了六位圣君贤相的典型事例，这六个人的共 同特点是什么？据此，我们可以得出什么结论？ 1、都是出身卑微、生活贫困的小人物。 2、都经过艰苦的磨练，后来都成了能够担当重
3、任、干出非凡事 业的大人物。 结论：困境出人才！ 正所谓： 1、艰难困苦，玉汝于成 2、梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出 3、未曾清贫难成人，不经打击老天真 4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男 （二）造就人才的前提条件是什么？（用原文回答） “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为” （从思想、生活、行为等方面经受磨炼） 这样做的目的是什么？（用原文回答） “动心忍性，曾益其所不能。 ” （三）第二段是从从哪两个方面进行论证？得到一个怎样的论 点？ 个人个人 国家国家 常常处在困境，常常处在困境， 往往能够奋发往往能够奋发 常常没有忧患，常常没有忧患， 往往遭致灭亡往往遭致灭亡 正
4、正 反反 结论：生于忧患死于安乐结论：生于忧患死于安乐 小结： 本文先以六个出身低微， 经过种种磨砺而终于负担 “大任” 的显贵人物为例（举例论证） ，说明人才是在艰苦环境中造就的。 再由个人类推到国家的治理，拥有贤臣，居安思危关系到一个国 家的存亡。最终得出中心论点：生于忧患，死于安乐。 六、六、挖掘文本，拓展延伸挖掘文本，拓展延伸 同学们，你们知道吗？ 1、林肯（人生轨迹） 7 岁，全家被赶出居住地 ；9 岁母亲去世；22 岁，经商失败 23 岁，竞选众议员落选了；24 岁，借钱经商，年底破产;接下来花了 16 年，才把这笔钱还清； 26 岁，未婚妻病逝； 27 岁，精神完全崩溃， 卧病在床 6 个月；31 岁，争取成为被选举人，落选了； 34 岁，参加 国会大选落选； 39 岁，寻求国会议员连任，失败了；40 岁，想在自 己州内担任土地局长，被拒绝了 46 岁，竞选参议员，落选； 49 岁， 再度参选参议员，再度落选 ；51 岁，当选美国总统；55 岁，连任美 国总统，北方军取得胜利 ；56 岁，内战结束被枪杀在剧场。 正是这样的坎坷曲折，惊涛骇浪，铸就了林肯的辉煌与伟大。 2、故事：如火如荼卧薪尝胆（简述） 吴王夫差由胜转败，正像那只温水里的青蛙，死于安乐；越王 勾践由败而胜，正像那些活着的沙丁鱼，生于忧患。 七、再读课文，余音绕梁。七、再读课文，余音绕梁。
