1、愚公移山教学设计 教学目标：教学目标： 1 掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。 2 理解课文中运用对比突出人物形象的写法。 3 学习愚公移山的精神，理解愚公形象的现实意义。 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 1、相传在冀之南，汉之阴，有这样两座山。它方七百里，高万仞，请你想象一下，这样 的两座山，如果要你去移动它，你敢吗？但是几千年前却有这么一个人，他居然想用最原始 的方式把他们移走，这个人就是愚公。今天我们就一起来学习课文愚公移山 ，来了解他的 精神世界。 二、整体感知：二、整体感知： （一）1 首先请我们同学齐读一遍（要求：读准字音，读清停顿）4 分 2 2纠错纠错3.3
2、.（开火车）读字词，（开火车）读字词，4.4.齐读字词一遍。齐读字词一遍。6 6 分分 （二）疏通疏通 1.相信我们同学已经预习过文章了，这儿有几个重点字词，我请同学起来解释一下。 （生 按个回答，不会的老师帮助，顺带翻译句子。 ） 生一分钟背诵。 2.翻译句子。12 分钟 3.两两小组合作，疏通 2、3 两小节。20 分钟 三、深入研究三、深入研究： 1.师：太行、王屋二山如此之高大，想要移动他们，必定会面临很多的困难，接下来请 我们同学快速地阅读文章，划出愚公移山所要面临的困难的语句。23 分钟 生：方七百里，高万仞（山高大） 率子孙荷担者三夫（人手少） 箕畚（工具简陋） 寒暑易节，始一反
3、焉（路远） 2.师：移山如此之艰难，那么在整个过程中，有人提出质疑了吗？ 生：愚妻（且焉置土石？），智叟（以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？）。 （生找到后齐读，请学生思考：愚公妻子与智叟的理由有哪些相同的地方，又有哪些不同 的地方？（齐读，注意语气语调） 师：对于他们提出的问题，愚公考虑到了吗？（子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不 平？且山不加增，何苦而不平？） 师：应该读出 坚定地语气来，（齐读，）这与智叟形成了鲜明的对比。 3.齐读文章，读出人物的语气语调来。 面对高山，智叟只看到愚公是“残年余力”，而愚公却能遵循人力无穷，山石不变的 规律，可见，智叟非“智”，他只是“鼠目寸光”，只顾眼前利益，就连孀妻弱子都能明白 的事理，他却想不明白，自以为是。而愚公却是一个有目标、有确信、肯付出、能直面困难， 不屈不挠，不退缩的人物，他是“大智若愚”。 也许我们同学会说：“解决问题的方式方法有很多种，他为什么不选择搬家呢？”。别 忘了，我们这篇文章是一篇寓言，他用愚公的例子来告诉我们面对困难的态度。在生活中， 在学习中、有些困难是不能回避的，他们像大山一样挡着我们前进的道路，我们无从回避。 那么，我们就要拿出愚公精神来，直面困难，坚持不懈，勇于与困难作斗争，争取赢得最后 的胜利。最后，老师有句话要送给我们同学：知其不可为而为之
