1、新闻写作（教学设计）新闻写作（教学设计） 铁肩担道义，妙手著文章 【教学目标】【教学目标】 知识与能力：知识与能力：了解什么是新闻写作，明确新闻采访、写作与阅读的关系。 过程与方法：过程与方法：根据采访实践进行写作训练，初步掌握新闻写作的方法。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：通过新闻写作，培养学生明辨是非的世界观与心系底层人民的价值观。 【教学重难点】【教学重难点】 通过新闻写作，培养学生明辨是非的世界观与心系底层人民的价值观。 【教学手段】【教学手段】 采用翻转课堂形式，利用图片、音乐、微视频等多媒体素材。 【教学过程】【教学过程】 【导入】【导入】 人们常说： “十分的新闻，七分靠采
2、访，三分靠写作。 ”我们已通过课文中新闻佳作的阅 读知道了何为新闻；又通过近两周的新闻采访实践行动，积累了大量素材。这节课我们将对 采访素材进行加工，将“知”与“行”结合起来，一起见证新闻的诞生。 一、加工素材，书写新闻（采得百花蜜，酿出好新闻）一、加工素材，书写新闻（采得百花蜜，酿出好新闻） 【小组合作】【小组合作】 回顾新闻写作的“水煮肉片”原理。 （标题、导语、主体、背景、结语） 根据采访提纲及采访实践活动成果，以小组合作的方式撰写新闻标题。 【团队展示】【团队展示】 团队展示，师生共同修改。 【微视频】【微视频】崔桑柔团队采访校园环卫工人的视频。 采访目的：了解校园环卫工人的工作情况，
3、为身处社会底层的他们发声。 看完微视频后，学生畅谈感想。 二、善于甄别，慎于传播（有图未必真相，谣言止于智者）二、善于甄别，慎于传播（有图未必真相，谣言止于智者） 或许有同学会说，新闻写作终究离我们的生活太远，我们更为熟悉的是新闻阅读。 那么，新闻应如何甄别，传播新闻的过程中我们又扮演着怎样的角色？ 阅读新闻古墓派“小龙女” ，学富五车赛“度娘” ，找出它存在的最大问题。 我们所看到的真相，往往只是冰山一角。眼见为实，眼见也不一定为实；照片为证，照 片也可以错位拼接。 我们再来看看发生在泰国菜市场的一则头条新闻， 看看它又讲述了怎样 的故事。 【微视频】【微视频】 用智慧看见“键盘侠”所忽视的
4、真相 【实战演练】【实战演练】 请为遭遇网络暴力的菜市场老板娘发声， 进行一分钟的现场新闻报道。 让我们用智慧看 见“键盘侠”所忽视的真相。 我们只关注到了眼前的“事实” ，却忽略了事件背后，看不见的真相。我们不应还没有 了解事情真相就妄下结论，肆意跟风当键盘侠。人的价值，不能仅仅以你所看到的画面作为 评断。打开你的头脑，用智慧看见键盘侠所忽视的真相。 三、坚守新闻良心，无愧记者担当（铁肩担道义，妙笔著文章）三、坚守新闻良心，无愧记者担当（铁肩担道义，妙笔著文章） 谈完新闻的阅读，让我们再次回归新闻写作。新闻写作果真离我们很远吗？其实，身处 自媒体时代的我们，早就以自觉或不自觉的方式参与着新闻
5、的写作。 我们拥有一个新的身份：公民记者，换而言之，作为普通公民的我们，在新闻事件的报 道和传播中也能发挥记者作用， 甚至我们报道的时效性与真实性在某些情况下比专业记者更 具优势。 新闻发布平台：微博、微信、QQ、论坛、贴吧 新闻采访工具：手机 【小组合作】【小组合作】 2013 年 11 月 4 日中午 11 时，习大大在未惊扰老百姓的情况下，悄悄来到位于长沙高 校区的中南大学进行调研。恰好在附近的你从微博中获取了信息，匆匆赶到现场。请思考： 身为公民记者的你可以选择哪些合适的采访素材。 阅读老师参与采访的片段： “一家鱼丸店老板表示，自己在这里摆摊多年，之前有些领 导来参观时都要戒严， 还
6、会影响到自己的生意， 这一次见到如此低调的车队， 让她颇感意外。 ” 为什么老师能想到采访鱼丸店老板这样的小人物？（因为记者心中有“人民” ） 校园环卫工人的采访为何格外打动我们？（因为关注到生活在社会底层的人民） 菜市场老板娘的遭遇为何牵动着我们的心？（因为经历网络暴力的她正是弱势群体） 当我们以“公民记者”的身份参与到新闻写作中来，我们就应肩负起新闻人的使命。 “我想成为这样一位记者， 一位记录历史并关心历史进程中人民命运的记者， 大公报 “忘 己之为大，无私之谓公”的公正与使命感让我向往。 ” 【课堂总结】【课堂总结】 同学们，请永远牢牢记住，新闻是一个社会的眼睛和良心。伟大的新闻的背后站立着的 是伟大的人；伟大的新闻的底座乃是伟大的情怀。 “铁肩担道义，妙手著文章。 ”愿你能秉笔直书，勇敢地为时代发声，为底层人民发声。 愿你无论将来从事何种工作，都永远葆有新闻人的气节。 【板书设计板书设计】 铁肩担道义，妙手著文章
