1、第二单元健康与生活 “健康与生活”单元属于生命科学领域。本单元是在学生认识了 人体有感觉器官、呼吸器官、消化器官之后，进一步认识人体器官的 特点与功能，知道保护人体器官的方法。 本单元通过观察、实验、调查、设计等活动，先引导学生认识人 体感官受到某些环境刺激时的反应和“刺激与反应”的作用以及学习 保护感官的方法;再引导学生认识脑的功能及学习脑的保护方法;最 后引领学生了解生活习惯和生存环境对人体健康产生的影响。 5.刺激与反应 教学目标 科学知识 1.能举例说出人体对某些环境刺激的反应方式。 2.能说出人体对某些刺激的反应方式具有趋利避害的作用。 3.能说出保护眼睛和鼻子的方法。 科学探究 1
2、.能从人体与环境刺激之间的联系中提出可探究的科学问题。 2.能通过实验、讨论、阅读等方式获取人体受到环境刺激后会做出反 应的信息。 3.能用科学语言、统计图表记录整理实验信息。 4.能运用分析、比较、概括的方法得出结论。 5.能用调查报告、幻灯片等方式表述保护感官的方法。 科学态度 1.能对人体的刺激与反应表现出探究兴趣 2.能以实验现象为依据记录数据。 3.能与他人分工合作、沟通交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能认识到护目镜、安全帽等科技产品会对人体感官起到保护作用。 教学准备 教师准备 课件、米尺、大头针、棉花(或耳塞)等。 学生准备 搜集感官防护用具和保护感官
3、的资料。 科学学生活动手册 、眼罩、 耳套、纸巾、钥匙、视力测试表、笔等。 教学建议 课时安排:建议安排 2 课时。第一课时完成活动 1。第二课时完成活 动 2、活动 3 和“应用与拓展” 。 第一课时 (一)创设情境，提出问题 1.出示:行人过马路时，有汽车、电动车经过时鸣笛的图片或者视频。 2. 引导:当我们过马路听到车辆鸣笛声时，会怎么做?为什么会产生 这样的反应呢? 3.提问:感官感知环境的刺激需要哪些条件?受到刺激后， 又会做出什 么反应? (二)探究发现，形成知识 1.研究人体对环境刺激产生反应需要的条件。(1)掌握方法。 讲解:三个人为一组，一人为测试者，两人为被测试者。活动前被
4、测 试者都戴上眼罩，其中一人还要戴上耳套。活动开始，测试者从距桌 面 20 厘米高处分别扔下一张纸巾、一把钥匙。要求被测试者听到声 音后举手示意。 注意事项:三人可轮流测试;活动要安静、有序。 (2)学生活动。 学生按要求分组测试，教师巡视指导。 (3)得出结论。 汇报:指定学生汇报活动结果，其他学生进行补充。 讨论:被测试者能听到两种物体落下的声音吗?为什么?由此，我们可 以得出耳朵要听到声音需要哪些条件。 小结:我们要听到声音，需要有接收声音的耳朵及物体发出声音，当 声音刺激耳朵时，我们就听到了声音。 2.研究刺激条件或感官发生变化后人体的感觉有什么变化。 (1)掌握方法。 实验方法(一)
5、 A.一人为被测试者，背对桌子，坐在相距两米远的椅子上。 B.另一人为测试者，分别从距离地面 5 厘米、10 厘米、20 厘米、40 厘米、60 厘米、80 厘米的地方扔下大头针。 C.被测试者听见声音后，举手示意。 D.被测试者用棉花堵住一只耳朵，重复上面的实验。 实验方法(二) 先喝一口橙汁，然后再捏住鼻子喝一口，体会橙汁的味道是否一样。 (2)实验记录。 学生以小组的形式进行实验，并将实验现象记录在科学学生活动手 册第 6 页中。 (3)得出结论。 汇报:指定学生汇报小组实验结果，其他学生进行补充和评价。 讨论:不同的环境刺激， 人体产生的感觉有什么不同的感觉;相同的环 境刺激，人体利用
6、不同感官产生的感觉也不同。 (三)课后查阅，拓展延伸 1.引导:人体能接收某此环境刺激并做出反应，在生活中我们都遇到 过哪些实例呢?这种反应对人体有什么作用?课后我们可以通过书籍、 网络等途径搜集人体能接收某些环境刺激并做出反应以及这种反应 对人体有什么作用的信息。下节课我们进行交流与评价。 2.作业:学生课后搜集相关信息，并记录在科学学生活动手册第 6 页中。 第二课时 (一)创设情境，提出问题 1.出示:播放手碰到烫的水杯缩回来、闻到特别刺激的气味会捂住鼻 子、尝到特别好吃的食物会开心等视频。 2.引导:在生活中你还遇到过哪些类似的实例? 3.提问:人体能接收某些环境刺激并做出反应，这种反
7、应对人体有什 么作用呢? (二)探究发现，形成知识 1.“刺激与反应”的作用。 (1)讲述:课前我们搜集了有关“刺激与反应”及对人体作用的实例， 下面我们分组交流、整理信息。 (2)交流:学生在小组内进行交流，并整理完善自己搜集的信息。 (3)汇报:指定学生汇报，其他学生补充与评价。 (4)讨论:“刺激与反应”对人体有什么作用呢? (5)小结:人体对某些环境刺激的反应，可以帮助我们应对环境变化， 趋向有利的刺激，避开有害的刺激，保护人体。 2. 倾听感官的“诉说” (1)认识不良习惯引发的感官疾病。 谈话:我们感受环境的刺激离不开感官，但生活中的一些不良习惯会 危害到感官的健康，让我们一起来听
8、一听感官的“诉说”吧。 表演:4 个学生分别代表眼、耳、手、鼻，进行表演交流:听了这些感 官的“诉说” ，你有什么感受呢?(2)分析造成感官疾病多发的原因。 引导:近年来我们身边有很多“近视” “鼠标手”等疾病发生，请你结 合上面的感官的“诉说”和生活实际解释造成这些疾病的原因。 讨论:学生分组讨论。 结论:不良的生活习惯是诱发感官疾病的主要原因。 3.保护我们的感官。 引导:四年级我们认识了保护耳朵的方法，那么我们怎样保护我们们 和鼻子呢?下面我们先认识保护想睛、预防近视的的方法。(1)认识预 防近视的方法。 播放:预防近视和眼部放松、 检测视力的视频。 讲解:眼部放松的方法。 练习:学生独立练习眼部放松的方法。讲解:检测视力的方法。 检测:学生三人一组，一人测试、一人被测、一人记录，轮流测试每 个人的视力。 (2)学习清洗鼻腔和擤鼻子的方法。播放:清洗鼻腔和擤鼻子的视频。 练习:学生分组练习清洗鼻腔和擤鼻子。 (三)实践运用，拓展延伸 1.讲述:(出示安全帽、护目镜、隔音耳塞的图片)同学们认识这几种 物品吗?它们对保护我们的感官有什么作用呢?你还知道哪些保护感 官的物品呢?让我们课后进行调查，并制作成图册! 2.交流:择时组织学生交流活动结果，并相互评价。
