1、拟人的形象教拟人的形象教 学设计学设计 一、教材分析一、教材分析 拟人的形象是本学期比较重要的一节造型表现课，在全书的内容中起到承前启后的 作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上， 结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的 创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺 术创作的兴趣。 二、学生分析二、学生分析 学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义 为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。 三、我的思考三、我的思考
2、学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。 可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能 力。 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一 反三。 四、教学过程预设四、教学过程预设 教学目标教学目标 1、知识与技能： （1） 、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 （2） 、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 2、过程与方法： （1） 、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解
3、拟人手法的特点。 （2） 、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。 （3） 、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。 3、情感态度与价值观： （1） 、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 （2） 、培养团结互助的精神与协调能力。 教学重点教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。 教学难点教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。 五、教学准备五、教学准备 1、教具：课件、范画。 2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。 六、过程预设六、过程预设 （一） 、引导阶段 1、欣赏短片，激发学生学习兴趣 师：同学们喜欢看动
4、画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起 来欣赏（课件） 生： （认真观看） 2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？ 师： 这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到 的有什么不同？ 生：我在短片当中看到了很多动物兔子、长颈鹿、狮子、犀牛、大象、花田鼠、熊、狐狸 生：我在短片当中还看到各种动物他们都像人一样的一样穿着衣服在一座城市里生活着， 直立起来走路还会说话、唱歌、听音乐。 3、再次比较真实动物和拟人化动物形象（造型）图片，学生感知他们之间的不同区别与 相同之处 真实的熊：凶恶、残忍、恐怖、不会说话、不穿衣服 拟人化的小布熊：
5、可爱，萌，穿衣服，带草帽、不凶恶 还有拟人化的小羊（喜洋洋） 、牛、小猴子、小蜗牛、小猩猩 师引：他们都 ？（他们都像人一样的一样穿着衣服） 4、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题引出课题 师：对了，在这个短片中，兔子、小花田鼠、长颈鹿、狮子、犀牛、大象、熊、狐狸等等， 它们虽然不是人类但都像人一样有表情但都像人一样有表情、有动作还有语言像人一样生活着有动作还有语言像人一样生活着，穿着各种衣服穿着各种衣服、看看 报纸、坐车、上班、听音乐、跳舞、说话等，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是报纸、坐车、上班、听音乐、跳舞、说话等，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是 拟人
6、的手法。拟人的手法。 （课件出示课题）拟人的形象（课件出示课题）拟人的形象，师黑板同时出示课题：师黑板同时出示课题：将本不具有人类特征的事物加将本不具有人类特征的事物加入入 人的形象特征人的形象特征，赋予它们新的生命形式赋予它们新的生命形式，使其人格化使其人格化。我们看生活中的大象，在使用了拟人手 法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？更加生动、有趣、富有人情味呢？ 今天就让我们一起走进第第 1111 课拟人的形象课拟人的形象 （二） 、发展阶段 1、欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美 师：在我们的生活中，拟人的形象无处不在，我们在动画片中见到过，在儿童玩具中见到 过，在广告宣传中也
7、常常见到，这些生动的形象丰富了我们的生活，现在就让我们一起来走进 这些形象吧！ （课件） 1古代： 山海经中的拟人形象 （ 山海经中的神话资源为我国古代典籍之最。从这 些半人半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象） 2现代：动画片中的拟人形象： （水果、动物、植物等） 3现代：玩具中的拟人形象 4现代：广告中的拟人形象 5现代：学习用品中的拟人形象 6现代：生活用品中的拟人形象 7现代：交通工具的拟人形象 2、小组探讨拟人形象的表现方法 师： 欣赏了这么多精美的作品， 我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？请 同学们
8、小组内讨论。 学生汇报： 生 1：可以添加眼睛、鼻子、嘴巴眼睛、鼻子、嘴巴 生 2：可以添加四肢和动作四肢和动作 生 3：还可以添加衣服和鞋帽衣服和鞋帽 师：同学们总结的很全面，要想把生活中的物象拟人化，我们可以 1、添加五官、表情，将物象头部拟人化。 、添加动作、服饰，将物象身体拟人化。 3、具体欣赏中国、美国、日本三国有代表性的卡通、动漫拟人的形象卡通、动漫拟人的形象 4、深入分析欣赏确认具体方法，解决本课难点：现实（动物、植物、水果、文具、用品 等形象）拟人形象的具体变化【头部五官、表情（夸张化） ，身体动作（夸张化） 、 服饰等】 ，同一种形象也可以有不同风格的拟人化表现，哪一种更生动
9、？同一种形象也可以有不同风格的拟人化表现，哪一种更生动？ 5、参与活动，体会生动、夸张体会生动、夸张 师：出示范作，大铅笔要求：学生以小组为单位进行参与，给铅笔添加五官？ 同学们，请问哪一种铅笔更加生动呢？ 生：我觉得第个铅笔更生动，因为它的动作很夸张，它在，而且还很萌 师：是啊，老师也觉得第个铅笔更生动，它有真实的表情，可见夸张的手法真是一件 法宝，我们可以把表情画得很夸张很夸张，也可以把动作画得很夸张很夸张。 师： 同学们想， 如果要画铅笔动了起来， 首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要首先要有这个想法能对不对？所以想法也很重要， 同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特
10、，谁的作品才能与众不同，独具同学们在创作时要善于发挥自己的奇思妙想，谁的想法奇特，谁的作品才能与众不同，独具 一格。一格。 （三） 、创作阶段 1、作业要求：以自己以自己喜欢的以自己喜欢的小动物、水果植物、生活用品以及文具、交通工具等小动物、水果植物、生活用品以及文具、交通工具等 形象作为基础形象作为基础，创作一幅有主题的，创作一幅有主题的拟人化的卡通动漫形象作品拟人化的卡通动漫形象作品 师：表现形式多样绘画、粘贴、捏泥 等 师：对，像我们学过的剪贴、泥塑、绘画剪贴相结合等各种方法都可以用来表现拟人的形 象，我们可以选择自己最喜欢的方式进行创作，大家愿意吗？（课件） 作业要求： 主题突出、构图
11、合理。 突出拟人形象生动、有趣的一面。 色彩搭配要巧妙。 2、学生创作，老师巡视指导 （四） 、评价阶段 1、作品全班展示。 2、学生介绍本组作品的主题及创意，师生评价并提出合理情建议。 3、评选出最受欢迎的作品。 4、老师小结：从整体上看同学们创作的作品主题都很突出，造型也很生动，颜色搭配的 也很巧妙，可以看出同学们不但会创作，也很会合作。 （五） 、总结全课 通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设 计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。 教学反思教学反思：这一堂课通过播放影象，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对童话世界的 兴趣
12、，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。这节课的教学步骤把握得比较好，首先是用 动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，让学生说说录像中的鱼的形象与我们平时见 到的鱼有什么不同，学生争先恐后地回答：他们的头部象人的脸，比如画没有表情，他们有表 情，画没有眉毛，他们添加了眉毛，来表现画的心情将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭 示今天的学习主题拟人的形象 ，从卡通视频到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动 学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。 通过欣赏作品让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工 具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。另外，根据学生设计的拟人形象，展开联想， 挖掘生动有趣的故事情节将画面画完整。让学生沉浸在自己所创作的卡通形象的故事情境中， 激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活 跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出和 别人不同的卡通形象，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。
