1、诗情画意 【课例概述】 本课 诗情画意 是人教版小学五年级上册教学课题， 与该课题相似类型的教学内容还包括： 湖南美术出版社美术五； ；年级下册水墨诗心 ；江苏少年儿童出版社美术五年级 下册诗配画教学课题中编写设计的同类型课题。本课集诗、画、与情趣为一体，立足水 墨画的特点进行教学。 【教学目标】 1 学习用水墨画表达古诗诗意的造型方法， 掌握水墨画中主次虚实的构图与落款表现方法。 2通过赏诗听诗、看画选诗、读诗选画；诗中入画；画中落诗，诗画共鸣等方法的学习掌 握用水墨进行诗情的描绘创作。 3通过学习，体会中国画的写意、抒情、传趣，以画意描绘诗意的艺术美感。 【教学重点】 1.学习在古诗中找
2、“诗眼” 进行创作构思， 并联系已学的水墨画知识， 创作绘画出画中的 “诗 眼” 。 2.学习在水墨画中提写诗句的落款方法。 3.学生根据古诗选择适合的“诗眼”创作水墨主题画。 【教学难点】 1.感受水墨画与古诗之间诗画共构，传意抒情的美感。 2.掌握水墨画中主次、虚实的造型表现方法。 【学习者特征分析】 本课属于中高学段的课程，学生已基本知晓了水墨画基础知识，掌握了浓淡墨的调色、中侧 锋用笔，换笔创作绘画的方法。能够掌握画树点叶；勾石染山；勾勒人物的基本画法。能够 巧妙用水与色调出秋天树叶的色彩方法。 同时， 在语文课教学中已经初步知晓熟悉一些描绘 秋天秋意的诗词佳句。 【教学策略选择与设计
3、】 本课通过营造良好的赏诗听诗、看画选诗、读诗选画；诗中入画；画中落诗，诗画共鸣等多 个环节， 引导学生在诗画之中感受中国传统文化的博大精深， 本课的教学重点是： 读诗找 “诗 眼” ，画中现“诗眼” ，教学中通过让学生读诗赏画添画诗眼的环节，巧妙的帮助学生突破难 点。推层创新，以自己对诗的解读，读诗绘画，感受诗画合一的艺术境界。 【教学资源与工具设计】 教具准备： 课件、 教师示范的范图， 引导认知落款的构图分解元素部件； 同诗不同诗眼的绘画范图作品。 学具准备： 学生用毛笔：狼毫小笔一只，羊毫小毛笔每生两只，大羊毫笔，每生一只；花青+藤黄；赭 石；曙红；墨；调淡墨盘；绘画用宣纸；学生体验学
4、习的小作品册页。展示作品用的活页折 叠书板。 【教学过程】 （课堂实录） 一、昆曲赏析，感知诗画： 1.学生赏析课件山居秋暝昆曲诗歌诵读，教师组织赏析后的交流。 教师：这是用什么方式展示诗歌的？ 预设生： （唱昆曲） 教师：这节课就让我们一起到课堂中“吟诗作画” ！ 二、直观示范、导入新课： 课前的赏析，让我们感受到一支经典恬静优美的抒情昆曲，仿佛看到了一幅清新秀丽、富有 生活气息的山水画，老师也想用自己的方法把这首诗的诗词展示给大家，请欣赏： 1教师运用投影仪，进行示范作画。 A:大笔侧锋、按压停顿数笔，画出山涧； B:接着换中锋浓墨勾画秋天的树，树分四枝，左顾右盼，高低错落，前树浓墨，后树
5、淡墨。 点叶之色，以水调出深浅，聚散、疏密，水墨之中表现雨后秋树别样红的美景。 C:再次用大笔以水调和，墨分浓、淡。寥寥数笔、写意空山之景。 教师一边画一边解析诵诗：“空山新雨后，天气晚来秋。” 2教师把范图展示在黑板上，与学生交流：老师是用什么方法展示诗句的？ 预设生： （水墨绘画） 三、出示课题： “诗为有声画， 画为无声诗。 ” 这节课， 我们就来学习用水墨传达诗情画意。 教师出示课题。 四、讲授新课： .诗情解读 1、赏画寻诗： 中国画中，诗与画往往相辅相成，画家或依诗作画，或画上题诗： 教师出示齐白石 蛙声十里出山泉 国画作品组织学生思考：“谁能说出与作品想应的诗句？ 预设生： （蛙
6、声十里出山泉） 教师补充作家老舍与齐白石以诗作画的故事典故。 2、诗中寻画： 教师出示李可染秋风吹下红雨来国画作品，并出示“梧桐叶上萧萧雨”与“秋风吹下红 雨来”诗句，组织学生思考： 诗画同源， 许多画家以诗做画， 让诗意与画意相得意彰。 这幅图中， 哪一句诗更符合画意呢？。 教师组织学生追问思考：你是怎样判断选择诗句？ 预设生： （以画中形象找寻诗中的文字） 教师总结：无论是 “画中寻诗”还是“诗中寻画”都要解读诗情参与创作。 二、书写题款 1教师根据课件中李可染的绘画作品，引导学生认知： 许多画家即注重“师法自然” ，又善于将心中之情，吐露于笔端，以诗赋予画中，追求画的 意境。作品画好后，
7、该如何书写题款？ 教师组织学生给老师提建议出主意： 是否把 “空山新雨后， 天气晚来秋” 整句诗都写在画中？ 预设生：（找关键诗词书写题款） 2教师组织学生思考：哪个位置提写合适？位置有限，题款字的大小怎样安排？ 3.教师根据学生的建议进行落款示范。 教师边示范边总结： 在画上题写诗文， 叫做 “题” 。 记写年月、 签署姓名和盖印等， 称为 “款” 。 4学生通过课件认知：同样的作品，题款的内容位置不同，诗意也有所不同。 三、画意诗眼 1学生根据教师落款完整的范画进行思考：“自古以来，画家爱作诗，诗人喜作画。谁了 解 “空山新雨后，天气晚来秋”这句诗的作者是谁？ 预设生：山居秋暝唐 王维 2
8、、苏东坡称赞集诗人、画家于一身的王维是“诗中有画，画中有诗。“学生根据教师的范 作，再次对比诗句思考： 这幅画描绘的是山居秋暝整首诗吗？ 诗中的词句都是写景色的吗？还可以用怎样的内容进行立意绘画表现这首诗？ 你想画哪一句？诗中描绘的主体是什么？人物？动物？” 教师总结：(诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹 林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，诗人把秋天写得清新迷人， 富有生活气息，寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。) 预设生：这首诗可以分别以： （人物晚归浣女，泛舟渔人） （浣女归来，竹林喧笑，渔舟伴莲花，）从人物画题材进行创作表现 （
9、景物松间明月，石上清泉） （山雨秋凉，松间明月照，石上清泉声）从山水画题材进行创作表现 1.通过教师的举例范作，学生分析总结出水墨创作古诗的方法： 根据个人的立意与爱好，选择诗中的关键诗词佳句作为“诗眼”表达“画意“。 2.学生通过课件，图像解读认知“框架式构图”的运用： 作品中是如何通过绘画表现出“画意诗眼”的？ 教师出示一组作品，学生通过赏析作品，认知： 同一句诗，同一个 “诗眼”立意，画面创作表现却可不同。 创作时通过前后、左右的景色物体做衬景，缩小视觉关注点，把体现“诗眼的景观安放在视 觉中心点，突出主景，使画面主次分明，画意凸显。 四、感悟体验 1.教师组织学生在练习页中通过试做添画
10、练习，体会诗与画结合的魅力： 要求： 读诗添画：品读古诗，根据诗情，在画面中添画“诗眼” ，使画意完整。 2.学生实践添画后，自主把画展示在展板上，学生自主点评赏析添画的成果： 评价要点： “诗眼”体现与勾画造型、水墨画意、以及位置构图的关系。 分析画中“诗眼”与画意之间的关系。 五、水墨诗画 1学生通过观赏课件中的范图，总结出以诗作画的步骤与顺序： （绘画时，主景先画，再添画衬景，主景不必大，却要画得精细） （绘画时，先画前景，再画后景，由前至后，层层推进） 教师引导总结：画无定法，融会贯通，无论怎样创作，作品中都要兼顾“大小对比” “疏密 有别” “横竖交汇”的构图，精思巧构的安排中让画面
11、意趣有诗意。 2教师以诗意相同的作品，组织学生分析作品的创作构图，引导学生观察： 这两幅作品均出自李可染画家之手，两幅画的构图、内容与画意相仿，它们的色墨表现一致 吗？为什么？ 这几幅以“处处闻啼鸟”立意绘画的作品，内容不同，但是否都体现了水墨绘画的特点？ 3.通过学生观察辨析，组织学生认知： 水墨诗画创作中要虚实有变化： 主景细画，衬景意染，主景重染，衬景轻描。主景浓墨，衬景淡彩， 4.教师组织学生欣赏一组学生的作品，再次认知，创新拓展学生的思维 向画家学画，同一句诗，画意相同，画法不同，水墨表现各不同，作品中诗意却是相同的。 向画家学画，同一句诗，同一幅画， “加” 、 “减”之中，笔墨不
12、同，画意表现不同。 教师组织总结：以诗入画，妙在意趣之中，无论怎样变化，尽在勾画点染、浓淡干湿、墨色 分明的水墨之中体现诗情画意。 六、诗画实践 作业，参照册页中画家的作品，用水墨画出自己的同题诗意画。 建议：可以选一两句或一个主要意境临摹绘画或临变绘画表现。 要求：诗情解读巧构思；主景衬景水墨间；题款添意显画意； 七、赏画论诗： 1教师组织学生把画展示在装裱好的书画拓片底板中展示作品，进行评析： 点评要点： 1.学生自主选择学生的作品，赏画读诗： 2.教师评价要点： 评价学生的学习过程中的进步； 评价学生在评价表达中的进步； 评价学生在课堂运用与创作 中再创造，学以致用的创新表现。 3.教师
13、通过给所展示的学生作业作，现场盖上印章的方法，让学生体会“印鉴装裱”的艺术 表现形式。 八、拓展延伸 1老师进行班级课堂激励送礼物： 教师把所展示的学生课堂作业，通过所展示的册页折叠板，装订折叠成诗集，使学生的作品 更利于收藏展示。直观的让学生把画变成画集，尽显含蓄温婉的书籍之美。教师鼓励学生在 感受中国画“诗书画印”的魅力之中，把自己的水墨画诗的佳作变成一本本诗画集。以水墨 诗画抒画意，以诗载美，以画述美，以心悟美。 2、教师总结： 随着数字媒体， 智能手机、 电脑的普及运用， 在我们运用大数据时代带来的快捷与变通之时， 不妨静心，试着拿起笔吟诗作画，翻看诗册，感受书中纸墨所散发的幽香气味给人带来无尽 快感；静谧中，获得心灵的共鸣和释放。 弘扬中国传统文化，就从学习“水墨诗情”开始。下课！
