第四单元-习作：续写故事-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版三年级上册语文(编号：d214b).zip

续写故事续写故事 习作四习作四 统编版小学三年级语文上册 下面下面的的图讲了一件什么事？图讲了一件什么事？ 接下来可能会发生什么？请你接接下来可能会发生什么？请你接 着把故事写完。着把故事写完。 看一看：理解图意 习作指导习作指导 1.按照先后顺序观察三幅图 2.观察图中人物都有谁 3.观察图中人物的语言 习作指导习作指导 图图1 1：同学们在讨论自己怎么过生日。：同学们在讨论自己怎么过生日。 习作指导习作指导 图图2 2：一个同学：一个同学 因为爸爸妈妈因为爸爸妈妈 在外地工作不在外地工作不 能给自己过生能给自己过生 日而难过。日而难过。 习作指导习作指导 图图3 3：两个同学在：两个同学在 讨论要为父母不在讨论要为父母不在 身边的李小明庆祝身边的李小明庆祝 生日。生日。 续续 写写 续写，就是在原有故事的基续写，就是在原有故事的基 础上，不改变故事的意思，按照础上，不改变故事的意思，按照 故事的情节进行合理想象，编写故事的情节进行合理想象，编写 后面的故事内容，让故事完整且后面的故事内容，让故事完整且 更吸引人。更吸引人。 续续 写写 给李小明过生日给李小明过生日 1、 同学们打算在哪为李晓明庆祝生日？ 2、同学们为李晓明的生日做了哪些准备。 3、李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做 ？ 小组讨论：说一说小组讨论：说一说 演一演演一演 可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥可能还有很多意想不到的情况发生，请大家充分发挥 你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。你们的聪明才智，根据材料内容展开合理想象。 续写故事 下课了，同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。 薇薇笑着说：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕 。” 同桌宁宁兴奋地说：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝生日。” 其他同学在一旁开心地听着，只有李小明露出了忧愁的表情。 小明回到自己的座位上，望着窗外，心中有些难过：“我也快过生日了 ，但是我的爸爸妈妈都在外地，没有人给我庆祝生日。” 欣赏范文欣赏范文 给同学过生日给同学过生日 细心的宁宁发现了小明的失落，他想到了没有人陪小明过生日，便对同 桌薇薇说：“李小明的爸爸妈妈都在外地工作，我们陪他一起过生日吧！” 薇薇听到一边微笑着同意，一边对宁宁关心同学的品质竖起了大拇指。 他们两人发动全班同学一起为小明过生日，大家纷纷为小明准备了自己 精心制作的小礼物。到了小明生日这天，全班同学给他买了美味的生日蛋糕 ，大家还为他准备了精彩的唱歌和舞蹈节目，听着全班同学唱着“生日快乐 歌”，看着同学们一张张祝福的笑脸，小明觉得开心地笑了，他说：“这是 我度过的最难忘的生日，谢谢你们！” 欣赏范文欣赏范文 给同学过生日给同学过生日 写好以后小声读写好以后小声读 一遍，把有明显错误一遍，把有明显错误 的地方改过来。的地方改过来。 和同学交流习作和同学交流习作 之后，说说你更喜欢之后，说说你更喜欢 谁写的故事。谁写的故事。 习作习作 续写故事续写故事 活动目的活动目的 1、 深入探讨课堂教学规律，钻研教材教法，提高教育教学质量。 2、以新理念，新课程标准为指导，采用现代教育技术，以培养学生学习能 力为目标，以营造和谐的教学氛围，培养学生良好的学习习惯，提高教师课堂 教学能力和教学效果，使学生高效获取科学知识为目的 。 3、通过这节研讨公开课，让学生学习怎样观察图画，根据插图和提示续编 故事，培养学生想象能力和编故事的能力。 教材分析：教材分析： 本次习作内容是看图发挥想象，续编故事，意在引导学生依据插图和泡泡 提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理的、多元的推想， 从而把故事写完。 教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，在想象接下来会发 生什么，把故事写完。 教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了股市的前半部分。李晓明 也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。第四幅图一个大 大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。 教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。要求学生用修改符号把有明 显错误的地方改过来，这是让学生自觉运用修改符号。教材还要求交流习作， 表达自己的感受。这一环节旨在强化推向的合理性，学生分享自己习作的同时， 也应该说明自己这样推想的理由。 设计理念：设计理念： 强化习作的交际功能，使学生在与人交流的过程中提高习作能力。教科书 对写后交流的提示，体现了书面表达的交际功能，重视培养学生的交际意识、 对象意识，引导学生在与人分享的过程中，感受习作的乐趣，体验与人进行书 面交流的成就感，彰显在做后交流中提升习作能力的理念，避免做前的过度指 导束缚学生的灵性。提倡从学生的习作中发现问题，并进行有针对性的指导 ， 另外要准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线 开展教学。 教学思路：教学思路： 通过整体了解图文内容，推想人物关系，看懂图意，了结插图内容之间的 内在联系，是续写的基础。关注插图细节，推向人物的想法。提示多个推想故 事的角度，引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。最后还要培养修改 交流分享习作的习惯。 教学目标：教学目标： 1了解续写的相关知识；能仔细观察图画，说出图意。 2能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 3能用修改符号，修改有明显错误的内容。 教学重难点：教学重难点： 1、能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2、能用修改符号，修改有明显错误的内容。 课前准备：课前准备： 教师制作课件，学生搜集习作资料。 教学时间：教学时间： 1 1 课时课时 教学过程：教学过程： 一、情境导入一、情境导入 1播放“生日快乐”音乐，出示照片，回忆自己过生日情景 师：听到这熟悉的音乐，你们想到了什么？我想知道你们的生日是怎么过的？ （请照片中的同学来说说是怎样过生日的，跟谁过的？高兴吗？） 2、师引入新课：有位同学和你们不一样，他的生日快到了，却高兴不起来， 是怎么回事呢? 二、提炼要点，明确要求。二、提炼要点，明确要求。 1出示习作要求,老师读。 2、出示第四幅图课件 师：跟以前我们读的故事不同，以前读的故事是文字叙述的，而这个故事只 给我们四幅图，请仔细看图。 3、出示要求 ，师读 4、观察第一幅图：指名说说 同学 A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。 ” 同 学 B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。 ” 同学们围在一起谈论 起自己过生日的情景。 5、观察第二幅图：指名说说 李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是 6、观察第三幅图：同学 A 对同学 B 说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们 一起为他庆祝生日吧” 7、第四幅图： 结果会是什么呢？ 以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲 述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过 和结果写清楚，写具体。 思考：从习作要求中你弄懂了什么？ 8、三幅图讲了一件什么事？谁来说说? 9、想象第四幅图的内容可以是什么？出示：续写 今天咱们要完成的作文续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先 来看看什么是续写？(指名读) 出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的 故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。 三、创设情景，师生续编故事。三、创设情景，师生续编故事。 1谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内 容。) 下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也快 到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？ 2研读材料：从这段话中，你了解了些什么？ 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？ 结果又会怎样？庆祝生日。今天咱们一起把故事编下去。 3小组合作续编故事 要求：小组互相说一说，合作演一演。 出示讨论提示： (1)我们为什么打算为李晓明庆祝生日。 (2)我们为李晓明的生日做了哪些准备。 (3)李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？ (4)结局如何。 小组活动，教师巡视指导。 4、全班汇报交流 （1）请第一小组上台汇报表演。师生评议，说说不足的或不合理的地方进行 补充。 （2）请第二组上台表演，师生再评议，说说想象力是否丰富，故事是否完整。 （3）教师小结 四、学生发挥想象进行续写四、学生发挥想象进行续写 在续写之前我们首先要【板书：理清线索】 (1)出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生 日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日呢？ (过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行【板书：合 理想象】 。 回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他说， 又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？ (2)出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友及老师 的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同学呢？ (3)在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前文的最 后一句话，很自然地接上去。 【板书：语意连贯】 (4)出示：常用的过渡方法有： a用一个句子过渡； b用表示时间或空间的词语过渡； c用提示语过渡。 (5)对于这件事，我有什么感受或收获？ (6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。 过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很多意 想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料内容展开合 理想象。 板书设计：板书设计： 续写指导 理清线索 语意连贯 合理想象 教学反思：教学反思： 读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以 致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其 一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好 的审题基础。全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只 语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意 义，这对于把握材料的中心很有帮助。