第五单元-15 搭船的鸟-ppt课件-(含教案+微课+视频+音频+素材)-市级公开课-部编版三年级上册语文(编号：509b2).zip

部编版小学语文三年级上册部编版小学语文三年级上册 搭船的鸟搭船的鸟教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 搭船的鸟是部编版语文三年级上册第五单元习作单元的第一 篇课文，本单元是小学阶段第一次出现的习作单元，单元主题是“留心观 察”，以观察为主线。课文以儿童的口吻，描写了“我”乘船去乡下的外 祖父家途中的所得，不仅观察了旅途中听到的雨声和见到的船夫，还观察 了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重 点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问，见到翠鸟 捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因。文 章笔法浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文内容并 不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主 要目的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让 学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为 习作奠定基础。 【学情分析学情分析】 三年级的学生有一定的阅读基础，在前面四个单元的学习中，已经初 步培养了观察感受到美好事物的词句，在本课的学习中，鼓励学生通过与 文本对话，体会不同的观察方法，感受观察的乐趣，并为下阶段自己的观 察活动做好铺垫。但学生的年龄较小，自主学习的意识还有待加强，这就 需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标教学目标】 1.会认本课“父、啦”等 5 个字，会写“搭、亲”等 13 个字，认识 多音字“啦”，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿 态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然 的美好情感。 【教学重点教学重点】 认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠 鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。 【教学方法教学方法】 教师引导与学生自主学习相结合。 【教学准备教学准备】 教学准备：课件。 【课时安排课时安排】 两课时 第二课时教学设计第二课时教学设计 【教学目标教学目标】 1.正确，流利，有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描 绘的画面和场景。 2.通过品读对翠鸟捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住 特点的方法。 3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然 的美好情感。 【教学重、难点教学重、难点】 1.紧扣关键词、句，学习观察和描写事物动作的方法。 2.通过情景设置，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达 能力和写作能力。 3.通过对本课的学习，让学生们学会去观察描写一种动物。 【教学过程教学过程】 1 1、复习导入复习导入 1.读课题。这节课我们继续学习 15 搭船的鸟，齐读课题。 2.复习生字。让我们跟随翠鸟去捕鱼吧！（ppt 出示生字） 3.回顾翠鸟的外形描写，出示课文第二段。 设计意图：运用翠鸟捕鱼的游戏复习上节课所设计意图：运用翠鸟捕鱼的游戏复习上节课所 学的生字，激发学生学习的积极性。学的生字，激发学生学习的积极性。 二、学习课文第三自然段二、学习课文第三自然段 1.如果你看见这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法？ 2.作者跟你们一样很好奇，有很多疑问。（出示第三自然段读） 3.这段心理描写，突出了“我”对小鸟的关注 和喜爱，它静悄悄地停在船头不知有多久了。我们来 看静悄悄的“悄”字，右边的竖心旁竖要写得直而且 长。“悄”字说明没有声音或者是声音很低，不让人 知道，这只小鸟是很安静的，我们读这一句话的时候 可千万不要惊扰到它。 4.你发现了吗？这一段用了三个问号，说明我的好奇心非常强。 5.让我们把这种好奇读出来。 设计意图：这段心理描写，侧重孩子读出疑问的感觉，体会设计意图：这段心理描写，侧重孩子读出疑问的感觉，体会“我我”对对 翠鸟的关注和喜爱之情。翠鸟的关注和喜爱之情。 三、学习翠鸟捕鱼的场景三、学习翠鸟捕鱼的场景 1.这只翠鸟到底来做什么呢？（板书：翠鸟捕鱼） 2.翠鸟不但外表长得漂亮，而且捕鱼的本领高超，谁能说一说翠鸟是 怎样捕鱼的呢？（它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。） 3.请你把它捕鱼的动作圈出来。学生圈画并交流表示动作的词语，你 圈对了吗？分别有？教师相机板书(冲一飞一街一站一 吞)。 4.做动作识记“吞”字。我们来看这个“吞”字， 谁能做一下“吞”的动作。你有什么方法可以记住它， 写的时候要注意什么？ 5.这只小鸟捕鱼的动作快吗？从哪里可以看出来？（一下子、没一会 儿） 6.作者用了冲、飞、衔、站和吞这几个动词来 把翠鸟捕鱼的情景描绘得栩栩如生，谁能想象翠鸟 捕鱼的情景？ 例：雨点如织。突然，翠鸟以迅雷不及掩耳之 势，如箭般射进水中，溅起银白的水花，一下子就 没了踪影。不一会儿，从水中跃出一个扇动翅膀的 小东西，啊，那正是翠鸟！只见它红色的长嘴里衔着一条小鱼，十分得意 地飞来，落在船头，然后一口将小鱼吞了下去。 7.体会翠鸟捕鱼动作描写的妙处。 我正想着，它一下子（ ）进水里，不见了。可是，没一会儿，它 （ ）起来了，红色的长嘴（ ） 着一条小鱼。它（ ）在船头， 一口把小鱼（ ）了下去。 把这些动词改成“钻进水里”、“叼着小鱼” 、“吃了下去”可以吗？ 对比文中用“钻”“衔”“吞”，好在哪里？ 想一下有什么不同？ 预设：“冲进水里”比“钻进水里”好，“冲” 这个动作说明速度很快。 （引导）“衔着”和“叼着”都是指放在嘴里面。别人抽烟时是“叼 着”还是“衔着”？叼着。 “衔着”就是把东西直接放在嘴里；“叼着”是有一部分露出来了。 翠鸟的嘴很长，这里用“衔着”更恰当。 “吞”比“吃”更好，“吞”是一口气直接咽下去，而“吃”是要咀 嚼几口的。 小结：文中这几个动词用的更加准确、巧妙。 重读加点的动词，个别读、全班读。 8.你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼 的过程呢？（播放翠鸟捕鱼的视频） 9.让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！ 10.那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？同学们自 己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自 己丰富的想象。 设计意图：此环节聚焦动作描写，通过对比体悟、表演朗读，让学生设计意图：此环节聚焦动作描写，通过对比体悟、表演朗读，让学生 在朗读中体会作者的表达方式。在朗读中体会作者的表达方式。 4 4、观察描述、迁移运用观察描述、迁移运用 1.我们身边的事物处在不断变化的，怎样才能够把转瞬即逝的连续动 作描述清楚呢？作者就给我们做了很好的示范，那就是在细致观察的基础 上,用“动作分解法来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每 一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。就是这样， 作者抓住小 鸟动作的描写，写出了翠鸟动作迅速、敏捷，和高超的捕鱼本领。 2.填动词。大胆想象，在括号内填上合适的 动词。 珍珠鸟的主人来了，起先，这小家伙只在笼子 四周（ ），随后就在屋里（ ）来（ ） 去，一会儿（ ）在柜顶上，一会儿神气十足地 （ ）在书架上，（ ）着书背上哪些大文豪 的名字。 3.小结：请同学们课后可以读一读珍珠鸟这篇文章，看看作者是 如何使用动词的。 设计意图：运用设计意图：运用珍珠鸟珍珠鸟文本中相同的表达方式，进行文本中相同的表达方式，进行“动作词语动作词语” 的迁移训练，给学生足够的时间，让学生充分地进行语言实践，在实践中的迁移训练，给学生足够的时间，让学生充分地进行语言实践，在实践中 内化课文知识。内化课文知识。 五、学习课文第五、学习课文第 5 5 自然段自然段 1.回到课文，文中哪个自然段明确告诉我们这是一只翠鸟的？（ppt 示）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃 呢。 2.通过母亲的介绍，哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼 吃呢。（出示生字“哦”和“捕”） 3.学习生字“哦”“捕”。哦，左窄右宽， 右边写得紧凑；捕，左窄右宽。 “哦”是个多音字，谁来读一读？ “哦 ，难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？” “哦 ，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。” “捕”字提手旁，与手有关，是个象形字。 4.小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息， 并且捕鱼，这真是一举多得呀！你觉得这样的小鸟怎么样?（很聪明） 5.这艘船除了翠鸟还有人，可是为什么这只翠鸟能够那么大胆地站在 船上那么久，还只顾着捕鱼呢？你认为人和 鸟相处得怎么样？ 6.小结：聪明体现在动物身上，我们还 可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现 了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和 我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应 该保护动物，爱护大自然。因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。 鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了 这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。 设计意图：通过最后一段，让学生感受人与动物和谐共处的美好境界，设计意图：通过最后一段，让学生感受人与动物和谐共处的美好境界， 培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 六、小小作家六、小小作家 1.上节课杨老师布置大家回去观察自 己熟悉或喜欢的一种动物，现在请你们联 系生活实际，抓住动物特点，写一写你眼 中的它是怎样的？注意运用这篇课文所学 的外形和动作的描写方法。 2.学生写，师巡视和点评。 设计意图：这个环节的设计，意在学习课文外形的描写以及动作的描设计意图：这个环节的设计，意在学习课文外形的描写以及动作的描 写方法。读写结合，以读促写，水到渠成，既锻炼学生书面写作能力，又写方法。读写结合，以读促写，水到渠成，既锻炼学生书面写作能力，又 加深了对课文内容的理解。在实践中内化语文知识，真正学语文、练语文加深了对课文内容的理解。在实践中内化语文知识，真正学语文、练语文 和用语文。和用语文。 七、课堂小结七、课堂小结 今天我们学习了搭船的鸟，这篇课文抓住颜色和动作特点，写了 翠鸟的样子和它捕鱼的动作。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛， 还要有一颗爱大自然的心灵。大自然也是我们学习知识的途径之一，只要 我们留心观察生活，就会发现大自然给与了我们许许多多美好的景象。 设计意图：学习不仅止于课堂，更在于每天的日常生活，所以引导学设计意图：学习不仅止于课堂，更在于每天的日常生活，所以引导学 生在日常生活中善于细心观察，这也是非常必要的。生在日常生活中善于细心观察，这也是非常必要的。 八、布置作业八、布置作业 观察身边的一种动物，并且记录好观察所得。 设计意图：布置学生回去观察小动物，记录观设计意图：布置学生回去观察小动物，记录观 察所得，为习作积累素。察所得，为习作积累素。 九、九、板书板书 15.搭船的鸟 冲 飞 衔 站 吞 一下子 没一会儿 翠鸟捕鱼 动作敏捷 备课素材 【教材分析】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺 便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。 本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一 颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的 “我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中 的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只 充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！” 直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的 是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。 小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子 的好奇与天真，充满了童趣。 接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞 出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼 吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的 心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也 是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭 了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸 上。 本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样 地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【作者介绍】 郭风，福建莆田人。中国散文诗学会会长。文学创作一级。全国劳模。 1991 年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957 年加 入中国作家协会。 著有童话诗集木偶戏 火柴盒的火车 ，童话散文集鲜花的早晨 蒲 公英和虹 早晨的钟声 蒲公英的小屋等 50 余部。 【与文章相关的资料介绍】 翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小，15 厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠 鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜 色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠 鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。 【其他资料】 童话童话 郭风郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好， 可是，我不要像你！” 部编版小学语文三年级上册部编版小学语文三年级上册 搭船的鸟搭船的鸟教学建议教学建议 搭船的鸟是部编版三上五单元（习作单元）的教学内容，是我国 著名作家郭风写的一篇散文。文章以“搭船的鸟”为题，“搭船”即“乘 坐船只”，一个“搭”字使翠鸟具有了灵性，展现了鸟与人、与自然和谐 相处的画面。本文以一个孩子的口吻写了“我”乘船去乡下外祖父家的途 中“看见一只彩色的小鸟站在船头”。作者运用自己善于观察的眼睛捕捉 到了这一情景，让我们见到了一只充满灵性的搭船捕鱼的翠鸟，描写出翠 鸟的美丽与可爱，文章笔法浅近、朴素，全文清新自然，体现了人与动物 和谐共处的美妙境界。 本文文字浅显，对于有着一定阅读经验的三年级孩子来说理解课文 内容并不难，但因为是新增的习作单元，所以这个单元承载的教学功能是 不一样的。导读有两点提示：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细 观察，把观察所得写下来。也就是说，要通过这篇文章来引导孩子们学会 观察。作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目 的。因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生 在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法,进而为习作 奠定基础。 1.“搭”字入手，整体感知。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、 搭车、搭飞机搭的对象众多，可主体都是人。但本文搭船的主体却是 一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性,字 里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐,所以可以 用“搭”字切入课题。接着可先引导学生整体把握课文内容，想想“我” 观察了哪些事物和场景，说说是从哪里看出来的。 2.夯实基础，读写生字。本课要求会认的生字 5 个，要求会写的生字 11 个。会认的生字中“父”字平时接触颇多，没有认读障碍；“鹦鹉”2 字可用形声字识字法认读和识记。要求会写的生字中，“嘴”字笔画较多,应 做重点指导，教学时可用微课作为辅助教学手段以扩大课堂容量；可以对 比学习“羽”和“翠”字。“搭、沙、俏”3 个字均是左右结构且左窄右 宽，可只做一般性指导。“父、吞”2 个字结构简单，可引导学生自主观 察、识记字形。 3.通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第 2、第 3、第 4 自然 段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度展开,写作策略亦各不相同。 第 2 自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第 3 自然段以连续的问句述说 作者的遐想，充满无限童趣；第 4 自然段紧扣动作，感悟表达。从动态角 度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致人微的观 察能力和扎实的写作功底。 4.体会观察，尝试写作。写作角度不同，教学策略亦应有所区别。在 理解课文部分，主要抓住翠鸟的样子及翠鸟是怎样捕鱼来设计问题，充分 调动学生的思维。教学第 2 自然段，可通过对翠鸟图片的观察让学生从直 观上感受其色彩之美，并拓展延伸到其它小动物的外形上，侧重点可以放 在说话训练上，用上“多么 啊！它的 。”这样的句式来说说其它小动物的外形，达到学以致用的作用。并抓住 “比鹦鹉还漂亮”这句话，学习文中对比的写作手法。教学第 3 自然段， 可以引导学生站在作者的角度展开遐想，并用一两句话完整地表达出来， 再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击 力与语言表达效果。第 4 自然段教学可将微视频引人课堂,用动态的视频 再现文本，一是体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动 作的方法。让学生想象翠鸟捕鱼的情景，并带上动作去读，去品味动词的 妙用。可设置小练笔的环节，可以让学生对自己喜欢或熟悉的动物进行描 写，注意外形和动作的描写。布置作业进行观察实践，记录观察所得，为 单元习作做准备 语文教学应激发学生的学习兴趣，通过读一读，想一想，评一评等方 式进行学习，了解作者的观察方式，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟， 感受大自然的美丽神奇，领悟到人与动物和谐相处的快乐。 15 搭船的鸟 嘴巴 响声 搭船 父亲 翠鸟抓鱼翠鸟抓鱼翠鸟抓鱼翠鸟抓鱼 翠鸟 羽毛 我看见一只彩色的小鸟站在船头， 多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带 着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张 红色的长嘴。 学习细致观察 想象观察情景 想一想 如果你看见这样一只小鸟站在 船头，你会产生什么想法？ 它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停 在船头不知有多久了。它站在那里做什么 呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家 里去吗？ 悄 qio 吞 tn 我正想着，它一下子冲进水里我正想着，它一下子冲进水里 ，不见了。可是，没一会儿，它飞起，不见了。可是，没一会儿，它飞起 来了，红色的长嘴，衔着一条小鱼，来了，红色的长嘴，衔着一条小鱼， 他站在船头，一口把小鱼，吞了下他站在船头，一口把小鱼，吞了下 去去。 我正想着，它一下子我正想着，它一下子冲冲进水里进水里 ，不见了。可是，没一会儿，它，不见了。可是，没一会儿，它飞飞起起 来了，红色的长嘴来了，红色的长嘴衔衔着一条小鱼，他着一条小鱼，他 站站在船头，一口把小鱼在船头，一口把小鱼吞吞了下去了下去。 我正想着，它一下子（冲） 进水里，不见了。可是，没一会儿， 它飞起来了，红色的长嘴（衔）着一 条小鱼。它站在船头，一口把小鱼（ 吞）了下去。 钻进水里 叼着小鱼 吃了下去 我正想着，它一下子我正想着，它一下子冲冲进水里，进水里， 不见了。可是，没一会儿，不见了。可是，没一会儿，飞飞起来，红起来，红 色的长嘴，色的长嘴，衔衔着一条小鱼，他着一条小鱼，他站站在船头在船头 ，一口把小鱼，一口把小鱼，吞吞了下去了下去。 运用，是最好的学习运用，是最好的学习 起先，这小家伙只在笼子四周（ ），随后就在屋里（ ）来（ ）去 ，一会儿（ ）在柜顶上，一会儿神 气十足地（ ）在书架上，（ ）着书背上那些大文豪的名 字。 大胆想象，在括号内填上合适的动词。 张望、 探望飞飞 站、停 站、停看、盯、 望、注视 母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦， 这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃 呢。呢。 哦 捕 b 哦哦 ，难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？，难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 哦哦 ，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 翠鸟一直站在船头，自顾着捕鱼，你认 为人和鸟相处得怎么样？ 因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神 奇。鸟是有灵性的，人喜欢它，它也喜欢人，鸟 才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的 画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。 请自选一种动物，联系生活实 际，抓住动物特点，写一写你眼中的 它是怎样的。（样子和动态） 小小作家小小作家 观察身边的一种动物，并且 记录好观察所得。 课后作业课后作业 搭 船 母 亲 翠 鸟吞 下 嘴 巴 祖 父 响 声羽 毛 悄悄 消灭 消 沙石 抄抄写 捕鱼 铺 铺床 口 l l D d 船夫摇着橹。 小鱼被翠鸟一口吞了下去。 颜色 B D 捕鱼吃鱼 敏捷 圈面条只 钻扑跳抓挤甩 鸬鹚有着灰黑色的羽毛,长长的嘴巴,能钻进水里捕鱼,并把鱼储存在喉囊里. B 部编版三年级语文上册搭船的鸟课堂练习 题 小小作家 请自选一种动物，联系生活实际，抓住动物特点，写一写你眼 中的它是怎样的。 （注意外形和动作的描写） _ _ _ _ _ _ _ 搭 亲 父 沙 羽 啦 响 翠 嘴