1、23、美丽的小兴安岭教学设计 第二课时 教学目标： 1、引导学生发现，作者抓住了每个季节树的变化。 2、引导学生发现文章运用动静结合的写作方法凸显每个季节不同的特点。 3、积累文中优美的句段并尝试运用动静结合的写作方法写作。 教学重点： 积累文中优美的句段 引导学生发现，作者抓住了每个季节树的变化。 运用抓季节特点，使文章动起来的写作方法凸显每个季节不同的特点。 教学难点： 尝试运用抓季节特点，使文章动起来的写作方法写作。 教学过程： 一、读文导入，语言积累。一、读文导入，语言积累。 环节一：直接导入。 这一节课，我们继续走进美丽的小兴安岭。通过上节课的学习，我们知道了作者是按时 间顺序，春夏
2、秋冬（板书春、夏、秋、冬），来描写了小兴安岭的美丽。 （板书：春、夏、秋、冬） 环节二：通过读文积累词句。 1、学生读文：小兴安岭的美，可以通过朗读传递给大家，请同学们来分享自己最喜欢的一 段。 2、交流分享。为什么喜欢这一段？这一段话中，那个词语和句子写得好，好在哪里？ 二、引导学生发现，作者抓住了每个季节树的变化。引导学生发现，作者抓住了每个季节树的变化。 环节一、画描写树木的句子。 1、作者在描写小兴安岭的美丽时，一年四季树的样子是不一样的，我们一起来画一画，每 个季节描写树的句子。 2、老师请一个同学来读一读画的句子。其他同学认真听。 环节二、通过了解树的不同季节特点，体会作者写作时抓
3、景物季节特点的写作方法。 1、小兴安岭一年四季都是树的海洋，作者为什么用这么长的句子来写夏天的树，里面还连 用了三个 AABB 式的词语？ 2、学生思考后明确：夏天的时候，树木长得最茂盛，所以作者用了最长的句子来描写夏天 的树木。这就是作者抓住了季节的特点来描写树木。 （板书：抓季节特点） 三、引导学生发现文章三、引导学生发现文章写写每个季节不同的特点每个季节不同的特点时，让画面动了起来时，让画面动了起来。 环节一、圈画文中的各个季节的景物。 1、在每一个季节，作者不仅仅只写了树，还有其他景物，一起来找一找。将描写春天的段 落出示到屏幕上，老师带领学生一起圈画。 2、请同学们也像老师一样，用圆
4、圈，圈画其他季节的景物。 3、按季节交流所圈画景物。并将每个季节的景物用字卡贴于黑板。 环节二、通过思考每个季节的景物安排，体会让画面动起来的写作方法。 1、一年四季，小溪和小鹿都在这片树的海洋当中，为什么只在春天去写小溪和小鹿呢？ 2、学生思考后补充资料，感受小兴安岭短暂的春季，漫长的冬季。 小兴安岭四季的长短和我们这里不一样， 那里的积雪五月份才开始融化汇成小溪， 也就是说 5 月我们这里繁花似锦的时候，那里才刚刚进入春天。6 月到 8 月是小兴安岭的夏天。9 月 是秋天。10 月份就是冬天了。在我们国庆节穿着运动衣爬山感受秋天的时候，哪里已经是 大雪纷飞，冬天长达 7 个月之久。在漫长的
5、冬季之后，跳动的小鹿，流动的小溪，让春天的 森林充满了灵动的活力。描写小溪、小鹿的句子都让春天动起来了。 （板书：动起来） 3、夏天、秋天和冬天都有哪些景物的描写使画面动了起来？ 四、四、尝试运用尝试运用抓季节特点，让画面动起来抓季节特点，让画面动起来的写作方法写作。的写作方法写作。 环节一、说一说。 1、有人说，我们心中最美的风景，应该是我们的家乡。这是我们的达活泉。（播放图片） 你最喜欢哪个季节呢？ 2、如果让我们来描写做喜欢的季节，你会加上哪些景物，既能抓住季节特点，又能让画面 动起来？ 环节二、写一写。 请同学们拿起纸和笔，让我们把心中最美的季节写下来吧！ 提示：写字的时候脚放正、肩放平，头抬高，背挺直。 环节三、读一读。 1、把自己写的美景读给大家听。 2、把自己写的美景读给同桌听。 五、作业布置。五、作业布置。 课后，请同学们运用抓季节特点，让画面动起来的方法，再写写达活泉其他季节。这样，你 就完成了一篇非常棒的作文。 六、板书设计。六、板书设计。 22、美丽的小兴安岭 春树木、积雪、溪水、小鹿抓季节特点 夏树木、雾 、太阳、草地、野花动起来 秋树木、落叶、野果、药材 冬树木、雪花、积雪、西北风、动物
