1、在牛肚子里旅行教学设计在牛肚子里旅行教学设计 教学目标： 1.认识“偷、 咱”等 11 个生字，会写“旅、咱”等 13 个生字， 读准“答、应”等 4 个多音字。 2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相 应的语气。 3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词 句，能体会到它们之间的真挚友情。 4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学重点： 结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。 教学难点: 体会人物的心情，感知朋友间的深厚友谊。 教学方法： 情境激趣法、朗读感悟法 教学时间： 402 第一课时 教学目标： 1.认识“偷、 咱”等 11
2、 个生字，会写“旅、咱”等 13 个生字， 读准“答、应”等 4 个多音字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知故事的内容，了解牛的习性。 教学过程： 一、故事激趣，引出课题 1.师讲述故事：有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它 们是一对非常要好的朋友。 有一天， 它们决定玩捉迷藏的游戏， 可是， 危险却不知不觉发生了。孩子们，你们想知道故事的经过和结局吗？ （想）那好，这节课我们就来学习一篇非常有趣的童话故事在牛肚 子里旅行。 2.板书课题，引导生注意“旅”的写法，并在田字格里练写。 3.引导学生由题质疑。 （谁在牛肚子里旅行？为什么旅行？ （原因） 怎样旅行？ （过程） 二、初读课
3、文，了解故事 1.自读提示，学生自学 （1）大声朗读课文，要求读通句子，读准字音。 （2）想想：读了课文后，你对故事有了哪些了解？ 2.全班交流，检查初读情况。 （1）检查生字词掌握情况。（课件出示词语） a.指名认读、齐读。 b.师指导“怜”字的书写。 C.有哪些字词容易读错，你想给大家强调注意的？ d.多音字我能辨。 （2）学生简单交流读后的收获； （指导识记“蟋蟀”两个字） 三、理清文脉、了解文意 （一）整体感知故事内容 1.课文虽然很长，有 20 个小节，可它其实就是分成三个部分来 写的。（旅行的原因、旅行的过程、故事的结局）。 2.这篇课文到底讲述一件什么事呢？引导学生试着根据对课文
4、 内容的了解，完成填空练习。 （二）了解红头的旅行路线。 师：在这篇课文中，我们都想知道红头在牛肚子里是怎么样旅行 的？它到了哪些地方？ 1.生默读课文七至十八自然段， 圈出表现红头在牛肚子里位置变 化的词句。 2.同桌合作用箭头形式画出红头旅行的路线图。 3.生江报板演。 （三）了解牛的习性 过渡语：牛到底有几个胃？ 1.你从课文中哪里知道的？找出相应的句子读一读。 2.让我们一起来看看画面，了解关于牛胃的知识。 3.师适时补充： （牛具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃 4 个胃，草刚进入牛嘴时它不 会咀嚼，它会把草先吞进进瘤胃，再由瘤胃到达网胃，过一会儿重新 送到嘴里细嚼慢咽，这就叫反刍） 四、课
5、堂小结： 孩子们，这节课我们不仅了解了故事的主要内容，还懂得了关于 牛的科普小知识。那么，故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎 样的旅行？下节课我们继续学习。 第二课时 教学目标： 1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相 应的语气。 2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词 句，能体会到它们之间的真挚友情。 3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学过程： 一、谈话导入： 师：在牛肚子里旅行，这是多么有趣啊！红头最后能顺利脱 险离不开谁的帮助和鼓励？（青头） 老师现在有一个疑问：青头为什么要救红头？ （板书：一对非常要好的朋友） 二
6、、精读课文，了解“旅行”过程 1.三人小组合作学习：找到支持它俩是非常要好的朋友的理 由，并分角色朗读。 师给生提供线索： （1）当红头被牛吃到嘴里时，它们的表观； （2）当红头被吃到肚子里时，它们的表观； （3）当红头沮丧悲哀时，它们的表现； （4）当红头不能动时，它们的表现； （5）当红头出来时，它们的表现； 2.学生交流汇报，并分角色朗读，体会红头和青头的心情变化。 3.指导学生分角色朗读对话，注意读出两个故事人物的不同语 气。 4.引导想象：红头看见自己的好朋友，高兴得流下了眼泪，他激 动地说了什么？他在心中还会对青头说什么呢？ 5.师生分角色有感情地齐读全文。 三、感悟主旨，拓展延伸 1.过渡：红头终于脱险了，青头凭借凭借什么救了红头？（聪明 才智、不怕危险、博学）红头身上又有哪些值得我们学习？（坚强、 勇敢、永不放弃） 2.推荐课外书 小王子 （看看小王子到了哪里， 发生了什么事， 帮小王子绘制他的旅行路线） 四、课后作业 1.请将这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听。 2.请同学们积累关于友谊的名言。 板书设计： 在牛肚子里旅行 路线图：牛嘴第一个胃 第二个胃 牛嘴喷了出来 红头：紧张、害怕、绝望、感激 青头：着急、惊讶、镇静、沉着
