1、桃李园学校小学部桃李园学校小学部“全员参与、主动探究、合作互助全员参与、主动探究、合作互助”教学模式集体研备教案教学模式集体研备教案 课题课题20、美丽的小兴安岭（定稿）研备人研备人 教学设计教学设计 教后反思教后反思 或或 二度备课建议二度备课建议 教学目标： 1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的 思想感情。 2、体会作者用词的准确、生动。学生作者抓住景色特点，进行观察的方法。 教学难点： 1、在朗读课文的基础上，感受小兴安岭四季的景色。 2、通过阅读课文，掌握重点词语的意思，体会小兴安岭的美。 课时： 上第二课时 教学过程： 一、复习导入 同学们，学习
2、了美丽的小兴安岭 ，我们初步的感受到了小兴安岭树多，景美， 是一座大花园也是一个巨大的宝库。那作者是从哪几个方面来介绍他的美呢？随机板 书：春夏秋冬。 二、讲读课文第二自然段 1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第 二自然段，用“_”画出这些景物。 （相机板书：树木 积雪 小溪 小鹿 ） 2、在这些景物中，它又美在哪儿呢？你最喜欢哪个景物？说说你的理由（教师相机 指导）如：学生说树木时春天到了，树木抽出新的枝条 （1） “抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出” ，而用“抽出”呢？ 你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速
3、度快，这样 写更加生动形象） （2）指导朗读：你认为在朗读时哪些词语应读重音，哪些应读轻声，你能试着来读一 读么？ 如：学生说积雪和小溪时 （3）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答） 播放淙淙的流水声音，让学生感知。 （4）如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味，读读看。 （学生读相关句子） （5）谁想一个人读（指导朗读） （6）你听出了什么？说说你的感受。 （7）全班跟着读一读 如：学生说小鹿时 （1）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴） （2）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏） （3）每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文
4、当中，放到句子当中就有滋味了， 同学们快快找到这个句子，自己读一读（学生找句子自读） 。 （4）哪个同学来读读这个句子？（生再读） （5）老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？（学生读） （6）听着你的朗读，老师感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？能 不能做一下动作给老师看。 师过渡：是啊！春天来了，树木发芽，积雪融化，作者写的有声有色，谁能绘声 绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读， 教师在旁边引导做动作） 四、讲读课文第三自然段 师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。 （由学生答） 1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。 （
5、学生推荐） 2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象（生汇报） （教师相机板书：树木 雾 太阳 野花） （1）如果说树木 师引导：树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏 茏/密密层层/严严实实） 师再引：如果用一个字呢？（封）从这个字中，你体会到了什么呢？（茂密的枝叶 把蓝天都遮住了） 师：我们可以把信封封起来，把窗户封起来，甚至可以把山封起来，那么是谁把蓝 天封起来？（茂密的树木） 师：愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？（朗读） 师：这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？（学生交流） （2）如果说雾 生读“早晨，整个森林” 师：你仿佛看
6、到了怎样的景象？ 师：那全体女生来读这句话（女生读） 师：还有别的句子吗？ （3）如果说太阳 生读“太阳出草地上。 ” 师：这里有一个多音字，宿舍的“舍” ，读第 4 声，还有一个读_（让学生说“舍” 第 3 声，组词等） 。 师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑） 师：还有别的句子吗？ （4）如果说野花 生读“草地上盛开着” 师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美） 。 师：还有谁想读读这句话？（生读） 师：现在老师想和大家一起来读读这一段，老师读每一句话的开头部分，同学们接 读，明白吗？（师生共读：师读“夏天， ”“早晨， ”“太阳出来了， ”“草 地上盛开着”） 五、讲读第 4
7、5 自然段（6 分钟） 师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同 学们总结一下我们学习春天和夏天用什么方法来学。（主要抓住重点景物， 再分析句子） 那你能用这样方法来学习秋天和冬天么？自学秋天和冬天。 教师巡视指导（学生汇报，教师相机出示课件） 秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。 冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过 膝盖。 师：秋天让你感受到_（生交流，师相机板书：松柏苍翠 落叶飞舞） 师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（ “飘落”只表示树叶往下落的动态， “飞舞”则表现了落叶
8、随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象） 。 师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞） 师：你能读出这种感受吗？（生读） 师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读： “冬天 师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞 厚雪没膝） 师：雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景 吧！ （师生齐读：冬天没过膝盖） 六、总结全课，留下悬念 总结：今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季 的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那 落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题， 生齐读美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻 宝中领略小兴安岭的另一种美丽。 七、作业 1、有感情地朗读课文。 2、背诵自己喜欢的部分。 3、搜集小兴安岭的资料。 附板书： 美丽的小兴安岭 春 树木 积雪 小溪 小鹿 夏 树木 雾 太阳 野花 秋 松柏苍翠 落叶飞舞 冬 雪花飞舞 厚雪没膝
