1、名师写作指导 人教部编版三年级下册第四单元作文写作指导 1 人教部编版三年级下册第四单元作文写作指导 导语：三年级下册第四单元写作指导我做了一项实验人教部编版。下面是马老师为您收 集整理的写作方法，希望对您有所帮助。 【审题指导】【审题指导】 说说本次习作对我们提出了哪些要求？ 我做了一项小实验是一篇记事的文章。要求先借助图表整理小实验的主要信息，然后可以用 上“先接着然后最后”这样的句式把做一项实验的经过写清楚。还可以写写自 己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。 本次习作重点是要观察事物的变化，把实验过程写清楚。 【习作思路】【习作思路】 这篇写作该怎样写呢？“我做的一项小实验”可以是科学
2、课上老师指导下做的，可以是课下学习 生活中自己做的只要自己曾经做过的实验都可以写。注意题目中“小”字，如果实在想不起 来，那就在课前先动手做一个，再动笔写。 1. 选择一项自己做过的小实验。 2. 借助书上的图表，整理小实验的主要信息，并认真填写。 3. 对照填写的图表先说后写。 4. 写完后认真修改，看实验过程是否写清楚了，有没有用得不合适的词语。 【写作技巧】【写作技巧】 一、选定实验，填写图表。 我们如何写好这次习作呢？先在自己做过的实验中选定一个印象深刻的小实验，然后按照书 上的图表填写清楚实验名称、实验准备、实验过程、实验结果，特别是实验过程一定要写清楚每 一步具体做什么，怎么做的，
3、发现什么（观察到什么)。 如何借助图表回忆实验情景呢？借助图表整理小实验的主要信息，是对实验过程的再现和总 结，既有助于加深对实验的理解，又有助于发展语言表达能力和分析概括能力。 借助图表整理实验信息： 1.实验名称。题目要简洁、清楚，是什么实验就写什么实验，题目要简短清楚，一行写下。 2.实验准备，主要写仪器和材料。如果所用仪器和材料多，可写重要部分，常用的可不写。 3.实验过程。如何操作的，方法和顺序怎样，看到了什么，尽量用简短的话说清楚意思。 4.实验结果。将实验最后结果用文字的方式进行表达，要注意将度量单位写清楚。 5.其它。可以是实验时的心情、有趣的发现等等。 名师写作指导 人教部编
4、版三年级下册第四单元作文写作指导 2 二、口头交流，梳理实验过程。填好图表后，接着我们要怎么做呢？ 对照自己填好的图表，将这次实验的过程详细地说一遍，此时就是按照事情发展的先后顺序叙 述的，自己怎么做的怎么说。特别是实验步骤可以用“先接着然后最后”这样 的句式自己说一遍，然后说给同学听，问问她们你的实验过程是否说清楚了？哪儿没听明白。 三、动笔习作，写清过程。我们在开始写作时，需要注意什么呢？ 根据同学们的建议，想一想，然后动笔以“我做了一项小实验”为题写下来。怎么说怎么写， 注意用词的准确性。写的时候如果遇到困难，再看看图表内容，也可以再读一读蜜蜂一课。 三、互相读评，修改完善。写完后我们还
5、要注意什么呢？ 完成后的习作，同学间互相交换读一读，评一评，重点说说实验的过程是否写清楚了。最后将 修改后的习作进行誊抄。 【习作目标】【习作目标】 1.学会细心观察周围世界，把感觉有趣、印象最深的内容写清楚，学会与他人分享快乐。 2.学会将实验记叙完整，学会条理清晰地解决问题。 3.培养留心生活、认真思考的习惯，提高写作表达能力，激发对生活的探究热情。 【写作指导】【写作指导】 1. 本次习作要求写一次自己做过的一项小实验，即实验是整篇文章的写作中心。因此实验的原因、 过程和结果（尤其是过程）应当可以作为一个重点，当然也可以主要表达自己从中获得感悟。 2.写作之前，先回忆一下自己平日里做过的
6、小实验。可以是科学实验，也可以是自己设计解惑的 生活小实验。选择其中印象最深、感受最深的一项实验进行写作。可以先借助图表回忆一下做小 实验的情景，梳理清楚自己做实验的初衷、目的、过程和结果、感想等等。 3.从本次习作的要求来看，适合写成记叙文。因此在写作时可以按照事情发展的顺序来安排文章 结构。写作时要有条理的将实验的过程写清楚，可以用上“先接着然后最后”这样 表示顺序的句式；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等等，注意记叙要完整， 详略要得当，感情要真挚。 4.写完后，同学之间互相读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 根据老师同学们的修改意见和建议，
7、继续完善自己的作文。 【写法训练】【写法训练】 读读精彩的开头,习作时可以模仿哟! 天空还是那么明朗,树木还是那么苍翠,小鸟依然那么可爱,今天放学还算早,但是我没有 停下脚步去欣赏美丽的景色。我的好奇心促使我赶快回家去做一个不可思议的实验。 这个实验的名字叫“瓶子吃鸡蛋”。材料是一个煮熟的剥了皮的鸡蛋、一个瓶口比鸡蛋小一 点儿的玻璃瓶、一盒火柴和若干纸条。回家后,我准备好了这些材料,就迫不及待地开始做这个实 验 名师写作指导 人教部编版三年级下册第四单元作文写作指导 3 瓶子会“吃”东西吗?而且鸡蛋比瓶口还大,还要鸡蛋不能有任何损伤,这比登天还难怎么 可能呢?可黑板上写的字就是“圣旨”啊,不能
8、“抗旨不遵”呀。我只好硬着头皮试一试了。 小提示 材料采用环境描写开头,并融入了自己的心情,渲染了气氛;接着介绍实验名称和 材料,自然流畅地引出下文。材料采用疑问开头,扣人心弦,让人思考。 【习作实践】【习作实践】 实验名称：纸片托水 实验准备：小杯子 A4 卡纸 水 实验过程： 第一步：准备器材 第二步：杯子里接满水，将卡纸放在杯口上，再使劲按一下 第三步：快速翻转杯子，观察到杯子里的水一滴都没有流出来。 第四步：自己猜测实验成功的原因：见鬼了？大气引力在帮助纸片呢？ 第五步：问妈妈得到答案。 实验结果：纸片托水实验成功了，这是大气压力在作怪，杯子里水的表面张力把纸片和杯子完全 的闭合起来，
9、所以杯子里水的压力小于杯子外大气压的压力，这样大气压就使纸片稳稳地托在杯 子上了，杯子里的水自然不会流出来了 范文一：我做了一项小实验范文一：我做了一项小实验 昨天看动画片，看到一个奇妙的小实验纸片托水。我就想自己做一次，看能不能成功。 今天正好我一个人在家，于是我找来一个小杯子、一张 A4 卡纸，决定在卫生间的面盆台上做 实验。 我先打开水龙头，小心翼翼地在杯子里装满水，接着我拿起 A4 卡纸，放在杯子上，使出了吃 奶的劲儿，把卡纸按了一下，然后把杯子快速反转，你猜怎么着？那张纸竟然被杯子完全吸住了， 杯子里的水一滴都没有流出来。这让我疑惑不解，这纸片怎么就吸在杯子上了呢？杯子里面的水 怎么
10、就没流出来呢？真令我丈二和尚摸不着头脑。 这时当教师的妈妈正好回来了，我急忙询问妈妈。妈妈说：“这是大气压力的作用。杯子里 水的表面张力把纸片和杯子完全地闭合起来，所以杯子里水的压力小于杯子外大气压的压力，这 样大气压力就使纸片稳稳地托在杯子上了，杯子里的水自然不会流出来了。”“原来是这样，多 么奇妙啊！”我恍然大悟地说道。 我想：今后一定要多做这样的实验，使我的课外知识更加丰富。 点评：本文作者选取了“纸片托水”这个试验，按照事情发展的顺序将实验介绍给大家，实点评：本文作者选取了“纸片托水”这个试验，按照事情发展的顺序将实验介绍给大家，实 验过程描述清楚，语句通顺。这都源于作者在习作前的用心
11、审题和认真整理实验信息。验过程描述清楚，语句通顺。这都源于作者在习作前的用心审题和认真整理实验信息。 名师写作指导 人教部编版三年级下册第四单元作文写作指导 4 范文二：我做了一项小实验范文二：我做了一项小实验 星期二放学回到家，我做完了老师布置的作业，随手拿起桌上的一本百科全书，翻了几 页，看见了一个实验的介绍：将一个杯子盛满水，用一张纸盖住杯口，然后，用手将杯子倒过来， 水不会流出来。我觉得这绝对不可能，一张薄薄的纸怎么可能托起一杯沉重的水呢？ “我得验证一下！”带着怀疑的心情，我开始了实验。首先，我拿来一个玻璃杯和一张纸， 我先在杯子注满水，然后把纸盖了上去，再把杯子倒了过来。嗨！真的，
12、纸真的把水托住了，薄 薄的一张纸真的将沉重的水托起来了！可是一张小小的纸为什么能托起一杯水呢？我将百科全 书介绍这个小实验的文章又读了几次，想从中找出它的奥妙，可是就是找不出。 我又冥思苦想了一番，终于想出了一个好办法去找博学多才的老爸问问。这时老爸正在 客厅看报，我走过去问：“爸，你知道一张纸为什么能托起一杯水吗？”老爸说：“这个问题问 得好，但这个问题是上到初中才学的，跟你说你也听不懂，要不你自己上网查查吧！” 我只好来到了电脑前，打开电脑，终于在网上查到了关于这个问题的资料，电脑上是这说的： 只要杯中水是满的，让纸和水之间没有空隙，那不管什么方向都不会倒出来。这个时候纸片外部 是受到大气
13、压作用，而内部由于水是满的所以气压为零事实上如果杯内水不满，有一定的气 体，但总是小于外界大气压的。杯中水的重力与大气压相比非常小，可以忽略不计。同时，水与 容器壁和纸片之间形成的界面处也会有表面张力保证纸片不会掉落，那么水当然也不会流下来了。 我只好来到了电脑前，打开电脑，终于在网上查到了关于这个问题的资料，电脑上是这说的： 只要杯中水是满的，让纸和水之间没有空隙，那不管什么方向都不会倒出来。这个时候纸片外部 是受到大气压作用，而内部由于水是满的所以气压为零事实上如果杯内水不满，有一定的气 体，但总是小于外界大气压的。杯中水的重力与大气压相比非常小，可以忽略不计。同时，水与 容器壁和纸片之间形成的界面处也会有表面张力保证纸片不会掉落，那么水当然也不会流下来了。 点评：小作者用词简洁明了，将自己做这个实验的原因、过程和结果清楚地记叙了出来。同 时穿插着作者自己的思考和疑问，详细写了自己对“纸为什么能托住水”这个问题答案的探究 （做实验、问父亲、查资料），最后点明自己从中感悟出的道理。有头有尾，情感到位。
