1、第四第四单元单元 骄骄人祖先人祖先 灿烂文化灿烂文化 8、美丽文字美丽文字 民族瑰宝民族瑰宝 第第一一课时课时 教学目标： 1、知道我国是多民族，多语言，多文种的国家，除汉字外，还有藏文、蒙文、 维吾尔文、朝鲜文等几十种文字，这些文字共同书写了祖国悠久的历史和灿烂的 文化。 2、知道汉字具有非常悠久的历史，是世界上最古老的文字之一，汉字是表意体 系的文字，特别是早期汉字，直观形象，生动多姿。 3、了解中国汉字的演变历史，知道中国汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、 楷书、草书、行书等过程。 4、汉字形体优美，具有十分独特的审美价值，从甲骨文到楷书，每一个阶段的 汉字都呈现出不同的字体风格。 教
2、学重点： 知道汉字具有非常悠久的历史， 认识到汉字形体优美， 具有十分独特的审美价值。 教学难点： 体会汉字的形体优美和独特的审美价值。 教学准备： 多媒体课件、课本插图、书法艺术作品、甲骨文金文等汉字图片。 预习要求： 查阅资料，收集一到两个甲骨文的文字，记录下来。 预习课本 62 页到 66 页的内容，初步体会我国丰富多彩的汉字，体会汉字古老而 优美的特点。 教学过程： 一、导入新课 同学们，大家知道我们现在书写的字是什么字吗？（汉字）大家知道汉字的演变 历史及特点吗？今天这节课我们就来探究中国的汉字。 板书课题：8、美丽文字 民族瑰宝 二、丰富多样的文字 教师引导：同学们，从前面的学习中
3、，我们了解到中国有 56 个民族，除了汉族， 还有 55 个少数民族。大家了解中国各个民族的文字吗？ 出示人民币图片，引导学生看一看，想一想人民币上有我国的哪几个民族的文 字？你能辨认出来吗？ 全班交流，预设： 人民币上除了汉字，还有四个少数民族的文字，分别是藏文、维吾尔文、壮文、 蒙古文。文字的意思是：中国人民银行。 比如：面值为 100 元的翻译过来意思是：中国人民银行 100 元。 除此之外，你还知道我国其他民族的文字吗？ 出示课本 62 页“阅读角” 世界屋脊上的文字藏文 。学生自由读一读，初 步了解藏文的历史及特点。 除了藏文，你还知道哪些民族的文字呢？学生交流自己知道的民族文字。
4、预设： 蒙古族有自己的语言和文字。 蒙古语属阿尔泰语系蒙古语族。 分内蒙古、 卫拉特、 巴尔虎布里亚特三种方言（按地区划分为中部方言、西部方言和东北部方 言） 。蒙古文属拼音文字类型，初创于成吉思汗时代。现行蒙古文有 29 个字母， 其中表示元音的 5 个，表示辅音的 24 个。拼写时以词为单位上下连书，行款从 左向右。 景颇族使用景颇语。景颇语有景颇文和载瓦文两种文字。景颇文是拼写景颇语的 拉丁字母拼音文字，主要通行于中国、缅甸的景颇族地区。景颇文共有 23 个字 母（无 q、v、x） 。多数音位用单字母和双字母表示，少数用三个字母表示。送 气用 h 表示。腭化用 y 表示，卷舌音用 r 表
5、示。元音松紧的对立在声母上区别， 声调在文字上不表示。 教师引导：同学们，我国是一个多民族，多语言，多文种的国家，除了汉字之外， 还有藏文蒙文，维吾尔文，朝鲜文等几十种文字，下面我们一起来欣赏一下我国 各个民族的文字。 出示课本 62 页下面“我是中国人”各民族的文字写法，学生自由看一看，了解 用蒙文、维吾尔文、哈萨克文、朝鲜文、彝族、壮文书写“我是中国人” 。 教师小结：同学们，不同的民族有不同的文字，不过， 中华人民共和国国家通 用语言文字法明确规定： “国家推广普通话，推行规范汉字” 。在国家的大力推 广之下，汉字已经成为我国各民族的通用文字。下面我们就来研究一下我国的汉 字。 三、古老
6、而优美的汉字 教师引导：同学们，汉字具有非常悠久的历史，是世界上最古老的文字之一，大 家知道汉字起源于什么时候吗？ 引导学生说一说汉字最早起源的时间，了解汉字的历史，体会汉字的古老。 预设： 汉字的起源关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳” 、 “八 卦” 、 “图画” 、 “书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。按中 国古文字学家的意见，甲骨文是“目前所能看到的最早而又比较完备的文字” 。 它已经比较复杂，已发现多达 3000 个以上字汇。 “甲骨文”被认为是“汉字”的 第一种形式。 出示课本 63 页“虎”字的古汉字图片，引导学生看一看，猜一猜这是一个什么 字？
7、并引导学生体会古汉字中的“虎”字像一只威风凛凛的老虎。这个字突出了 老虎身上的斑纹和张开的大嘴，寥寥数笔，一幅霸气十足的兽中之王的形象便跃 然纸上。 教师小结：同学们，汉字一个最大的特点就是它是表意体系的文字，特别是我国 早期的汉字，直观形象，生动多姿。下面我们再来看一个古汉字。 出示课本 63 页“象”的古汉字，学生看一看，猜一猜这是什么字。 教师相机引导：这个汉字更像一幅图画，它长着长长的鼻子和健壮的身躯，多么 像体型高大的大象啊！ 情境题 暑假里，万舟同学和妈妈一起去中国文字博物馆参观，经过参观，他发现有些古 汉字就像图画一样形象又生动。下面我们来看一看。 出示课本 63 页“活动园”的
8、几个古汉字，引导学生说一说，这些古汉字就是我 们现代的什么汉字。 全班交流， 指生说一说， 这 6 个古汉字对应现在通用的规范汉字依次是“日、 月、 山、羊、水、木” 。 请同学们试着在右边的田字格中工整的把这几个对应的汉字写下来。 万舟在中国文字博物馆中看到了许多古汉字，有的古汉字他看不懂，我们能帮帮 他吗？ 出示一些古汉字，引导学生猜一猜，这些古汉字对应现在通用的哪些规范汉字？ 教师小结：同学们，汉字与绘画同出一源。早期汉字与以写意为特点的中国绘画 有异曲同工之妙，汉字的这种写意性形体，使得人们很容易根据字形去判断它所 表达的意义。 认识甲骨文 同学们，你们知道甲骨文吗？出示甲骨文图片，引
9、导学生看一看，了解什么是甲 骨文。 甲骨文是汉字的最早阶段，其中有些文字就像原始的绘画，课前老师让大家查阅 资料，搜集 1-2 个甲骨文的象形文字，记录下来。下面请大家把收集的甲骨文象 形文字拿出来。 学生上讲台展示自己收集的甲骨文象形文字，其他同学猜一猜， 说一说这是什么 字？进一步体会甲骨文的写意特点。 出示课本 64 页“阅读角” 甲骨文中的十二属相插图，引导学生看一看，想一 想我国的十二属相分别有哪些？猜一猜这 12 个甲骨文象形文字分别对应十二生 肖中的哪些字？ 全班交流，教师引导学生猜一猜，并公布答案看看学生猜的对不对。 出示： 出示南朝诗人沈炯写的十二属诗 ，引导学生读一读，初步
10、体会这首诗的意思， 进一步了解我国的十二生肖。 教师小结：同学们，我国的古汉字以甲骨文为代表，最大的特点就是写意特点， 这一点与中国的绘画同出一辙， 这使得人们可以根据自行去判断这个字表达的意 义。 汉字的审美价值 教师引导：汉字形体优美，具有十分独特的审美价值，从甲骨文到我们现在用的 楷书，每一个阶段的汉字都呈现出不同的字体风格，构成了中国文化史上一道道 亮丽的风景线。 在我国， 许多名胜古迹以及出土的文物中都能发现汉字的足迹让我们一起去领略 不同时期汉字的风采吧。 教师按时间先后顺序依次出示课本 65 页的刻有文字的甲骨、毛公鼎及铭文、秦 半两钱、唐朝书法家颜真卿的多宝塔碑碑文，引导学生依
11、次欣赏我国不同时 期的汉字，领略汉字的风采。 我国的汉字的发展，大致可分为古文（古文包含甲骨文与金文） 、篆书、隶书、 楷书等四个阶段的演变过程。 具体为甲骨文 金文 小篆 隶书 草书 楷书 行书。以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为 “汉字七体” 。 教师以“牛”和“月”字为例，展示“牛”和“月”在不同字体中的写法，进一 步体会中国汉字的演变历史。 教师引导：同学们，中国的汉字无论是哪个阶段，都有自己不同的字体风格，形 体优美。 学生自由读一读课本 66 页“阅读角” 汉字一路走来这篇文章，分别了解 甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的形体特点，体会汉字的形体优 美。 书法作品欣赏
12、教师引导：中国的汉字形体优美，具有十分独特的审美价值，而汉字的书法艺术 更是绚烂多姿，异彩纷呈，是中华艺术宝库中的重要元素。 出示课本 66 页的两幅书法作品图片，引导学生欣赏欣赏，体会王羲之的兰亭 序和柳公权的玄秘塔碑这两幅书法作品。 同学们， 你们喜欢的书法作品是什么呢？把你收集的字帖或者自己的书法作品拿 出来和同学们一起分享分享吧。 学生展示自己收集的字帖或者自己的书法作品，全班同学共同欣赏，进一步体会 我国书法艺术的魅力。 四、课堂总结 通过这节课的学习，我们初步知道了我国有汉字、藏文、蒙文、维吾尔文、朝鲜 文等几十种文字。中国的汉字具有非常悠久的历史，是世界最古老的文字之一， 经历了
13、甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的演变历史。最后，让我 们一起欣赏中国流传下来的著名的书法作品，来结束今天的学习吧。 教师展示流传下来的著名书法作品。 第第四四单元单元 骄骄人祖先人祖先 灿烂文化灿烂文化 8、美丽文字美丽文字 民族瑰宝民族瑰宝 第第二二课时课时 教学目标： 1、知道汉字是我们的祖先在生产劳动中创造出来的，每个汉字都熔铸着先人的 智慧和灵感，充分体现了中华民族伟大的创造力。 2、知道中国汉字形体与其所表达的意义之间存在着密切关系。 3、引导学生通过具体的汉字体会汉字中的故事，汉字中的文化，以及汉字中的 中华民族传统的思想观念。 4、了解汉字文化圈，知道汉字不仅是维系中
14、华文明的重要纽带，也是世界人民 共同的财富。 5、学习汉字文化，进一步激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。 教学重点： 以汉字为例，引导学生体会汉字形体与其表达意义之间的密切关系，体会汉字中 体现出来的中华民族传统的思想观念，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 教学难点： 引导学生以汉字为例，体会汉字形体与意义之间的密切关系，体会汉字中的中华 民族传统的思想观念。 教学准备： 多媒体课件、课本插图、一些古汉字图片。 预习要求： 搜集一些古汉字，体会这些古汉字表达的含义。 预习课本 67 页到 71 页的内容，初步体会汉字形体与意义之间的密切关系。 教学过程： 一、导入新课 通过上课的学习，
15、我们初步了解了中国古老而优美的汉字，知道中国的汉字与绘 画同出一源，可以使人们很容易根据字形去判断汉字所表达的意义。同时我们还 了解了中国的汉字经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书的演变 历史。除了这些，我们还欣赏了中国的书法作品，体会了中国的书法的魅力。 今天这节课，我们继续来品味中国的汉字。 板书课题：8、美丽文字 民族瑰宝 二、意蕴隽永的汉字 教师引导：同学们，你们知道吗？汉字是我们的祖先在生产劳动中创造出来的， 每一个汉字都熔铸了我们祖先的智慧和灵感，充分体现了中华民族伟大的创造 力。 本学期，五（6）班的同学打算开展一次主题为“趣味汉字”的竞赛活动，使同 学们进一步了解中
16、国的汉字。下面我们来看一看，同学们都查到了哪些汉字？ 出示课本 67 页“孝”字的古汉字图，学生认真看一看，并猜一猜这是什么字？ 再说一说这个字的各部件表达的含义，体会整个汉字的意义。 预设： “孝”这个古汉字上面是个“老”字，表示老人，下边是个“子”字，表示子女， 古汉字“孝”表示孩子搀扶着老人，这就是尽孝道。尊老敬老是中华民族的传统 美德。 再出示“信”和“忠”两个汉字的古汉字图，引导学生猜一猜这是什么字？并说 一说这个字的各部件表达的含义。 预设： “信”左边是个“人” ，右边是个“言” ，讲究诚信是我们每个人应具备的美德。 “信”字的甲骨文是人和口，即人说的话，后来变成千万的千和言语的
17、言，表示 一千个人说的话，此为信字。 “忠”上面是个“中” ，下边是个“心” ，本意是真诚无私，尽心敬业，我们要做 忠诚、忠实、忠厚的人。 教师小结：同学们，我们刚才所说的“孝、信、忠”三个汉字都体现了中华民族 的传统美德。 大家还知道哪些汉字体现了中华民族的传统美德呢？课前老师让大 家收集自己感兴趣的汉字，请大家把收集的古汉字拿出来，与同学们一起分享分 享。 学生上讲台展示自己收集的古汉字， 引导学生猜一猜， 并说一说汉字表达的含义。 预设： 从甲骨文字形来看，它的左半部的上面是个“酉”字，是个盛酒的容器，实际上 就是个“酒”字的初文。左下半部分是两只“手” （又） ，表示双手捧着一个酒樽；
18、 它的右半部分是个“示”字，代表祖先的神主；整个字的意思是会意双手捧着一 樽酒在祖先的神主前祭献，求得神主保佑。金文字形较甲骨文字形有所变化，首 先是该字的左右结构换了个位置， “示”由右移到左，而“畐”由左移到右，同 时金文比甲骨文还省去了捧酒的两只 “手” 。“福” 字在现代汉语中是一个常用字， 用来表示“幸福” 、 “福气”等义。 礼（禮）l，本义：举行仪礼，祭神求福。 字解：会意。甲骨文、金文字形，以“豊”为“礼” ，像盛以奉玉事奉神祇之器， 引申凡事奉神祇之事称为“礼” 。小篆字形，从示从豊（l） ，豊亦声。示，表示 与祭祀、祷祝相关。 说文 ： “禮，履也。所以事神致福也。 ” 后
19、简化为“礼” 。 教师小结：同学们，中国的汉字形体与其所表达意义之间存在着密切关系，这使 得它与中华文化的众多元素相互融通， 神和意随， 在中华文化中具有崇高的地位。 教师在黑板上书写“德”字，引导学生读一读，问：同学们，你们知道“德”字 的古汉字是什么样子的吗？ 教师相机出示“德”字的古汉字图，引导学生看一看，并猜一猜“德”字最初的 含义。 学生按照自己的理解说一说，教师指导，四边的表示四通八达的道路，就是后来 行走的“行”字。中间的是在人的眼睛上面画一条竖线，表示人在走路时紧盯前 方，目不斜视，这就是后来“正直”的“直”字。 甲骨文中“德”字以“行”和“直”的组合来表示人要走正道，不要误入
20、歧途， 这正是道德最初的含义，反映出古人遵照正确原则行事的道德观念。 教师小结：同学们，通过刚才“德”字的学习，我们深刻的体会到了古人在创造 这个字的时候，对于我们寄予了很高的期望，融入了遵照正确原则行事的道德观 念。下面我们再来看一看“友”字，试着说一说“友”字反映出来的是中华民族 怎样的道德观念？ 教师书写 “友” 字， 引导学生说一说： 你们知道朋友的“友” 字古汉字怎么写吗？ 相机出示“友”字的古汉字图，引导学生仔细观察，说一说“友”字最初的含义 是什么？反映了中华民族怎样的道德观念？ 学生试着理解“友”字的含义，教师相机引导，预设： 两串玉为朋，两只手为友。 友：本义：同事、共事。引
21、申义：同志、同人。 【友】在上古， “同门曰朋，同志曰友” ，意思就是跟一个老师学习的是朋，志同 道合的人才是“友” 。甲骨文中， “友”是两个“又”构成的， “又”像右手之形， 意思就是两只右手紧紧握在一起，也有人说是两只手伸向同一个方向，表示双手 互相协调，不管怎么会意， “友”都是互相帮助的意思。反映了中华民族互帮互 助的道德观念。 同学们，不仅仅是“德”字和“友”字融入了古人遵照正确原则行事的道德观念， 其他的许多汉字也融入了中华民族传统的思想观念， 比如 “相关链接” 中的 “和” 字。 学生自由读一读 68 页“相关链接” ，了解“和”字的古汉字是怎么写的？最初的 含义是什么？反映
22、出中华民族怎样的传统道德观念？ 汉字中的文化 教师引导：同学们，汉字自古至今一直顽强的坚持自己独特的表意性，每一个汉 字都蕴含着丰富的古代文化信息，一个个字符就如同中国文化的活化石，传递着 来自古代社会的音讯，描绘了中华文化发展的轨迹。 出示课本 69 页“活动园”的两个古汉字图，引导学生先认真猜一猜图中的人在 做什么？再想一想会是什么字？ 全班交流说一说图中的人在做什么？这两个字是什么字？ 教师引导：同学们，说的对不对？猜的准不准呢？下面请大家读一读“活动园” 的资料。 学生读“活动园”的资料，了解这两个古汉字图中的人在做什么？这两个古汉字 又是什么字？表达的是什么意思？ 教师小结：同学们，
23、通过刚才这个“监” “鉴”的学习，我们发现每一个汉字就 是一幅图，每一个汉字就是一个故事，每一个汉字都反映了中国的古代文化，传 递着来自古代社会的音讯，描绘了中华文化的发展轨迹。同学们，除了书上的这 个字，你还知道哪些汉字中的文化呢？ 学生同小组交流分享自己收集的一个汉字的故事，并说一说自己的体会。教师巡 视，了解学生收集的汉字。 全班交流，教师有选择性的请 2-3 名同学上讲台展示自己的汉字，说一说汉字中 的文化。 预设： 倒垃圾的人。这是甲骨文中的“仆”字，繁体这样写： “僕” 。倒垃圾是仆人的分 内事。为什么说这个字是仆人的“仆”呢？请仔细看，这个人的头上有一个三角 形的小刻刀，表示这是
24、一个被小刻刀刺过图案的“罪犯” ；还有，这个人的右腿 短了一截，很明显受过刑罚。 教师小结：同学们，通过刚才的学习，我们认识到汉字形体与其所表达的意义之 间存在着密切关系，每一个汉字都蕴含着丰富的古代文化信息。 影响深远的汉字 教师引导：汉字不仅是维系中华文明的重要纽带，也是世界人民共同的财富。在 历史上，汉字很早就传入了朝鲜半岛、日本、越南等国家和地区，对促进中国与 这些国家和地区的经济文化交流发挥了重要作用， 中国周边也逐渐形成了以汉字 为媒介的“汉字文化圈” 。 学生自由读一读课本 70 页“阅读角”的几段文字，并欣赏 1000 多年前日本高僧 空海的书法作品风信帖图片，进一步了解汉字对
25、朝鲜半岛、日本和越南的经 济文化产生的影响。 除了这些，同学们，你们还知道我国的汉字对哪些国家和地区的文化和文字产生 了影响，把你的发现与同学们交流交流吧。 预设 汉字对韩国文字的影响中国古代的制度和文化一直影响着韩国， 因此朝鲜把 本民族文字称谚文（非正式文字） 。谚文的创制和应用是古代韩国文化的一项重 要成就，但是 20 世纪前却并没有得到大范围应用。实际上，早起时期的韩国亦 如日本没有自己的文字，而是使用汉字。新罗统一后稍有改观，时人薛聪曾创造 吏读，即用汉字表示朝语的助词和助动词，辅助阅读汉文书籍。终因言文各异， 无法普及。李朝初期设谚文局，令郑麟趾、成三问等人制定谚文。他们依中国音
26、韵，研究朝鲜语音，创造出 11 个母音字母和 17 个子音字母，并于公元 1443 年 训民正音，公布使用。朝鲜从此有了自己的文字，但不久又再度废止，二战后， 韩国因“去汉化”政策，再次加以使用，朝鲜亦同。但是由于韩文拼音文字的同 声字太多，书写后分辨不清的情况多，谚文的发展收到挑战。 汉字的悠久历史文明和对外影响构建了“汉字文化圈” 汉字的历史悠久， 其文明对外部世界有过强大的辐射和影响， 从而构建了一个 “汉 字文化圈” ，这一文化圈确立了中国汉字文化的主体地位。受汉字文化影响的国 家和地区，无论如何发展，它们都是这一“汉字文化圈”的一个子成员。这是世 界语言学全部历史研究成果所公认的，因
27、而是无法被推翻的。在所有汉字文化圈 当中，中国是唯一的一个大国。近来韩国兴起的“韩文正宗运动” 、 “改名运动” 及“保护遗迹、改写历史运动”已经在国际上被传为笑柄。任何一种文字都不会 是尽善尽美的，汉字也不例外。但我们每一个人都必须认识到伟大的汉字是中华 几千年文明连绵不绝的载体，更是中华文化源远流长的见证。见微知著，中华民 族以其勤劳和智慧不仅创造出了悠久灿烂的文明，而且推进了世界文明的进步， 为世界历史的发展作出了重大贡献。 教师小结：是的，在历史上，汉字对朝鲜、日本、越南等国家和地区的经济和文 化发挥了重要的作用。在今天这个信息化、全球化的时代，古老的汉字正焕发出 新的活力，随着中国文
28、化在海外的影响日渐增强，汉字将在中华民族伟大复兴的 进程中扮演更加重要的角色。现在，全世界的人都在了解汉字，学习汉字，运用 汉字。 出示课本 70 页上面一幅插图，了解外国人学习用毛笔写汉字。 出示“阅读角” 王选与汉字激光照排系统这篇文章，学生自由读一读，了解 汉字激光照排系统的概念，明白王选发明汉字激光照排系统的意义。 教师小结：同学们，王选发明了汉字激光照排系统，使中国的印刷业彻底告别了 “铅与火”的时代，用“光与电”去书写汉字的辉煌，也为信息时代汉字和中华 文明的传播和发展创造了条件。我们相信，在不远的将来，汉字将会更加深入的 走进世界各地，走进世界上每一个个人的心中。 四、课堂总结 同学们，通过今天这堂课的学习，我们知道汉字是我们的祖先在生产劳动中创作 出来的，每个汉字都熔铸着先人的智慧和灵感，充分体现了中华民族伟大的创造 力。中国的汉字形体与其所表达的意义之间存在着密切关系，汉字之中有故事、 有文化，从汉字的形体中，我们往往可以体味出中华民族传统的思想观念。
