第二单元-阅读-9 精神的三间小屋-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：a0053).zip

精神的三间小屋教学设计 1、教材分析教材分析: : 精神的三间小屋是部编版九年级语文第二单元的第四篇课文，是一篇富有哲理性的议 论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关 注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综 合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。 2、学生分析学生分析: : 学生处于九年级上学期，养成了比较良好的学习习惯，学习上比较主动积极，渴望获 得进步和认可,但在此年龄段，在对自身心灵和精神生活的关注上，还需教师引导。 3、学习目标：学习目标： 1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。 2.体味文章多方设喻综合运用修辞手法的行文特点。 3.引导学生关注自身心灵提升精神境界。 4、教学重难点：教学重难点： 1、理解三间小屋的深刻内涵。 2、品味文章具有的独特美学风范的语言。 五、教学方法：讲授法、讨论法五、教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：教学课时：第一课时 六、教学过程六、教学过程 一、导入一、导入 情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力，“三十功名尘与土， 八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，以及“横眉 冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人 生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽 九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白， 为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而 彪炳千古吗？那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空 间。今天我们就来学习毕淑敏的精神的三间小屋。 二、作者简介二、作者简介 毕淑敏（1952），女，国家一级作家。1952 年出生于新疆伊宁，祖籍山东。中学 就读于北京外国语学院附属学校。1969 年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交 汇的西藏阿里高原部队当兵 11 年。毕淑敏 17 岁便来到海拔 5000 米的西藏阿里当兵，历任 卫生员、助理军医、军医。在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强 永远长眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关 注。1980 年转业回北京。1991 年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工 作 20 年后，开始专业写作，1987 年开始共发表作品 200 余万字。1989 年加入中国作家协 会。曾获庄重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖， 北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第 16 届中国时报文学奖，台 湾第 17 届联报文学奖等各种文学奖 30 余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后，这篇作品被誉为是 “新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者 及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 著有毕淑敏文集八卷，长篇小说红处方血玲珑拯救乳房女心理师 等。 三、初读课文，理清思路三、初读课文，理清思路 （一）学生自读课文，教师正音明义。 （1）生字注音 宽宥（yu） 游弋（y） 轻觑（q） 麾（hu）下 广袤 （mo） 赘（zhu）余 窗棂（lng） 坍（tn）塌 要诀（ju） 困厄（） 襟（jn）怀 灼（zhu）晃 自惭形秽(hu) 憎恶（zng w ） 俯拾即（j）是 驰骋（chng） （2）词语解释。 不知所措：措，安置，处理。不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌 乱。 林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形容杂乱众多。 俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。 鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。 李代桃僵：李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或 代人受过。 （二）分析文章结构，理清作者思路。 第一部分 （第 16 自然段） 引出话题如何布置我们的心灵空间。 第二部分（第 717 自然段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。 第一层（第 78 自然段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（第 913 自然段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层（第 1417 自然段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分（1819 自然段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望 在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 四、再读课文，理解内容四、再读课文，理解内容 1作者说的是哪三间精神的小屋呢？ 第一间小屋盛着我们的爱与恨。 第二间小屋盛放我们的事业。 第三间小屋安放我们自身。 2第 16 自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？ 第 13 自然段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。引出对精神 空间的理解。 第 46 自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。 3第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？ 第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对 比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的 经历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海 洋、天空般深广的胸怀。 4第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？ 作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要 小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只 有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。 如何寻找适合自己的事业？我们可以这样来理解： 首先是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立远大目标。 其次是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目标。 最后境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力尽，快要放弃时，却在最不起眼的地方 获得了成功。 5第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？ 作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。告诫人 们：做人不能迷失了自我。 理解本段的重难点是“自身”，如何理解文中“自己的思维”“自己的发现”“自己 的意见”？ 通过举例分析说明这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具 有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种崇高的精神境界。 6概括第 18、19 自然段的内容： 总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，提出扩大精神空间的建议。 五、主题五、主题 这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议 论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。 六、写作特点六、写作特点 1集议论、描写、抒情于一体。 2构思新颖独特。 3语言朴实，意蕴深厚。 4文笔细腻。 七、总结，拓展训练七、总结，拓展训练 文章结尾“当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域， 增修新舍，矗立我们的精神大厦”，你打算在精神大厦里安放些什么呢？ 八、作业布置八、作业布置 1、抄写你最喜欢的语句或段落。 2、结合自己的阅读感悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一篇 200 字左右的文章。 板书：精神的三间小屋 毕淑敏 盛放爱恨 盛放事业 安放自身 毕淑敏，女，祖籍山东， 1952年生于新疆伊宁，长在北 京，就读于北京外语学院附属 学校。17岁赴西藏高原阿里地 区当兵，在海拔五千米的高原 部队服役11年。历任卫生员， 军医，1980年转业回北京。从 事医学工作20年后，开始专业 写作。 作者简介 作品简介 毕淑敏的作品200余万字，主要有中、短篇小 说集女人之约昆仑殇，散文集素面朝天 提醒幸福保持惊奇等。长篇小说红处 方。 5 初读课文 字词正音 宽宥（yu） 游弋（y） 轻觑（q） 麾（hu）下 广袤 （mo） 赘（zhu）余 窗棂（lng ） 坍（tn）塌 要诀（ju） 困厄（） 襟（jn）怀 驰骋（chng） 自惭形秽（hu） 憎恶（zng w ） 俯拾即（j）是 不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心 神慌乱。 林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。形 容杂乱众多。 只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。 不知所措 林林总总 俯拾即是 词语解释 再读课文 感知内容 作者说的是哪三间精神的小屋呢？绘一绘 a、第一间，盛着我们的爱与 恨。 b、第二间，盛放我们的事业。 c、第三间，安放我们的自身。 第一部分（ 1-6 ）：引出话题如何布置我们的心灵空间， 即建设“精神小屋”。 第二部分（ 7-18）：分析人们的精神世界里应该建立“三间 小屋”。 第三部分（19-20）：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实 的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 再读课文 理清思路 精读课文 探讨赏析 1、16自然段写的是什么？与后文写的精 神的三间小屋有什么关联？ 2、第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样写的？ 明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带 有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将 小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人 生爱恨交织的经历。接下来用一个假设句，告诉人们精 神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、天 空般深广的胸怀。 12 3、第自然段里的每一粒泥土，每一朵浪花， 每一朵云霓三个短语能不能互换位置？为什么？ 明确： 不能因为它们对应 上文的大地，海洋，天空 。 4、为什么要建第二间精神小屋？作者认为要怎样去建 ？第二间小屋的理想效果是什么？ （1）作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的 时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对 人产生的深远影响（即事业的重要性）。 （2）人们要寻找适合自己的事业，规划好自己的事 业。 （3）使人生和事业缤纷和谐相得益彰，小屋坚固优 雅。 14 5、如何寻找适合自己的事业？ 王国维古今之成大事业、大学问者，必经过三种 之境界： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第 一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境 也。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊 处。”此第三境也。 6、第三间小屋安放什么？作者是怎样描述 的？ 明确： 第三间，安放我们自身。 作者首先用一个 反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没 有自己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自 我。 16 7、如何理解第三间小屋“自身”？ 明确： 这里的“自身”不单指人的个体生 命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的 人文精神。告诉我们要有“自己的思维”“自己 的发现”“自己的意见”。 要有一个独立的自我 17 8、文章结尾“当我们把自己的精神小屋建筑得美观结 实、储物丰富之后，不妨扩大疆域，增修新舍，矗立我们 的精神大厦”，你打算在精神大厦里安放些什么呢？ 譬如： 宽容，理想，希望，坚强，友爱，谦逊，勇敢 ，勤劳，善良，正义，无私，豁达，开朗，感恩， 奉献，亲情，爱情，友谊等等，都放进我们的精神 大厦，那么我们精神的宇宙，该是多么的辽阔啊！ ！ 1、集议论、描写、抒情于一体。 写作特点： 2、文笔细腻，意蕴深厚。 3、运用比喻、对比等手法。 课堂总结 文章主题： 这是一篇议论、描写、抒情于 一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的 描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自 我、关注人的精神生活的思想。 布置作业 1、抄写你最喜欢的语句或段落。 2、结合自己的阅读感悟，试以“我的 精神小屋”为话题，写一篇200字左右 的文章。 进阶阅读练习及答案进阶阅读练习及答案冬霜暖阳冬霜暖阳 （二）阅读短文，完成下列问题。 冬霜暖阳 上午，我坐在客厅的日影里，剥平包菜，一片一片撕碎，放到洗菜盆里做这些零碎 琐屑的事，一屋子都是安宁因为专心，无杂念，情绪也随之平和。宛如一些美好的时 光，因为短暂，让人贪恋。把平包菜撕完，日影移走大概因小区前面起了三四十层的 高楼，冬天的日光贵重，但凡投罩下来，必然暖融融的，所以美好。 儿时，我们村里老人集体坐在背风的草堆旁，无别事，也就为晒晒太阳，老蓝布对襟褂 子，黑裤黑鞋，双手笼在袖子里，缩脖，垂头，发丝不乱，一齐在阳光里打盹，他们脸上 的皱纹深如沟壑。不知他们在日光下想些什么，但，那一刻是安宁的。 一年里也没有多少次机会，可以望见蓝天了。 近来冷空气过境，把天洗了一遍，天蓝得有一份失而复得的贵重。常年的失眠纠缠，让 人感叹青春岁月一去不还。医生建议，唯锻炼，方能缓解一二。于是，清早买菜，特意拐 弯去屋后的荒坡走了走。 荒坡上的枯草仍有霜迹，寒光凛凛，踩上去格外清脆。水渠里倒伏的莽草身上，霜意犹 深，迎着光，直刺人眼。这些自然界中的东西，比如雾呀，霜呀，总是招人喜爱。 小时候特别喜欢下雾天，白茫茫，一个人走在上学路上，前后均不见人，到了学校，头 发能拎出水。我妈妈每次去一个叫作“横埠河”的集镇买柴，总是有雾的天气。站在村口 ，我望着她去时的方向，渐渐地，渐渐地，茫茫白雾里，一个妇女挑柴的身影终于显现出 来，她把一担柴来回换着肩，一点一点地出现在圩埂上我总是幻想，她或许会带一根 油条回来，或许别的好吃的呢，总会有的吧。我站在原地，仿佛胜券在握。 只是，每次都落空。也不介意，至少望着她一点点自白雾里现身那么漫长的等待过 程，我起码是快乐的，充满着企盼和渴念的。 后来，长大了，才明白过来人最幸福的，是期盼的过程，得到与失去，并无两样。 。有时，更甚至，失去未必比得到更沮丧。失去，可以让灵魂痛苦；得到时的狂喜，永远 那么浅薄轻飘，不值一提。生命只有在一次次失去时的煎熬里，才会慢慢强大无摧。 失败也是升华，如浊浪淘沙，日日年年，总有一天成就你珍珠或者金子，只要自己不先 撒手放弃。 所以，一直喜欢雾天，天地同白，湿了山川草木，以及行走其中的人。如今，雾已难见 ，雾霾常有。幸而还有霜，让我魂牵梦绕。 （11）相比雾来说，霜更美，满身寒气，萧杀而来，又呼啸而去。小时候村庄里每一户人 家的鱼鳞瓦，都是霜的同谋。童年，每到严冬，屋头上皑皑一片浅白，不是雪，是霜。泡 桐树被冻僵了，生在原地一动不动。在日光下，唯有霜是跳跃的，麻雀一样忽东忽西。最 疼爱的事情是，不小心掉在地上的稻草，被霜上上下下里里外外裹起来，呵护备至你 说霜为何这么疼惜掉在地上的一根稻草呢？夜里，一根稻草独自躺在地上，孤单无依，没 有谁肯给它暖意，唯有霜是宽厚仁慈的还是我来裹它取暖吧。 （12）天地之中，真是有情有义。霜不仅裹落单的稻草，还裹稻草垛、棉花垛霜想把 天地里一切孤单的东西都暖起来。 （13）脚下的荒草，在霜的包裹中依然清脆，迎着光，熠熠生辉。我内心的狂热，竟也在 日光里一点点激发出来，然后点燃。或许命运不尽完美，但只要我们心中有爱、有暖、有 期盼这一生，何曾白活。 （作者：钱红莉。文章有删改） 1通读全文思考：文章描写了儿时的三个场景， 、 、 ，表达 了 的思想感情。 2品味语言，回答下面的问题。 (1)从人物描写方法的角度，赏析第段画线句。 老蓝布对襟褂子，黑裤黑鞋，双手笼在袖子里，缩脖，垂头，发丝不乱，一齐在阳光里打 盹，他们脸上的皱纹深如沟壑。 (2)结合语境，分析第段加点词语的表达效果。 近来冷空气过境，把天洗了一遍，天蓝得有一份失而复得的贵重。 3.结合文章内容，谈谈你对第段画线句“人最幸福的，是期盼的过程，得到与失去，并 无两样”的理解。 4.文章第（11）（12）段在写作方面富有特色，结合文章内容，就其中一点写出你的发现 和见解。 答案： （二） 1.【答案】村里老人集体晒太阳 作者在雾中期盼母亲归来 霜包裹稻草，给天地带来 温暖 对人生满怀期盼，饱含爱心与温情。 2.（1）【答案】外貌描写。通过对老人们外貌的描写，展现了冬天暖阳给人们带来的安宁 与惬意，为文章后面的抒情做铺垫。 （2）【答案】“贵重”说明看见蓝天的机会不多，照应了第段，也表现了作者见到蓝天 那份惊喜和珍惜的心情。 3.【答案】人生最幸福的是期盼的过程，最终的结果一一得与失是次要的，有时甚至失去 的痛苦对人生更有帮助，更有意义。 4.【答案】示例：这两段运用了拟人的修辞手法，生动形象地描述了霜给稻草、稻草垛、 棉花垛及天地万物带来的温暖，展现了霜宽厚仁慈，充满爱心与温暖的特性，为下文的抒 情铺下情感基调。