第二单元-阅读-9 精神的三间小屋-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：c0070).zip

学习学习 目标目标 1.能够有感情的朗读课文，并积累生字词。 2.整体感知课文，理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其关系。 3.能够品味文章具有的独特美学风范的语言。 4. 学习后能够关注自身心灵，提升精神境界。 重难点重难点 预测预测 重点：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵。 难点：品味文章具有的独特美学风范的语言。 知识知识 衔接点衔接点 毕淑敏，女，国家一级作家。1952 年出生于新疆伊宁，祖籍山东。中学就读于北京 外国语学院附属学校。1969 年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏 阿里高原部队当兵 11 年。毕淑敏 17 岁便来到海拔 5000 米的西藏阿里当兵，历任卫生员、 助理军医、军医。在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长 眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。 1980 年转业回北京。1991 年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作 20 年后，开始专业写作，1987 年开始共发表作品 200 余万字。1989 年加入中国作家协 会。曾获庄重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖， 北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第 16 届中国时报文学奖， 台湾第 17 届联报文学奖等各种文学奖 30 余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后，这篇作品被誉为是 “新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事 者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 著有毕淑敏文集八卷，长篇小说红 处方血玲珑拯救乳房女心理师等。 前前 置置 学学 习习 熟熟 1.读准字音 宽宥 （ ） 游弋（ ） 轻觑（ ） 麾（ ）下 广袤（ ） 赘（ ）余 窗棂（ ） 坍（ ）塌 要诀（ ） 困厄（ ） 襟怀（ ） 灼（ ）晃 自惭形秽（ ） 憎恶（ ） 积攒（ ） 俯拾即（ ）是 驰骋（ ） 云霓（ ） 形销（ ）骨立 濡（ ）养 嘟（ ）囔 挟（ ）持 潮汐（ ） 灰烬（ ） 2.理解词语 驰骋： 宽宥： 轻觑： 自惭形秽： 不知所措： 林林总总： 俯拾即是： 鸠占鹊巢： 李代桃僵： 形销骨立： 3.细读课文，分析文章结构，理清作者思路。 1.有感情的朗读文章主题部分，思考作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？作者 是怎样描述的？（小组合作，归纳展示） 读读 精精 思思 2.你认为作者修建三间精神小屋的原因是什么？ 3.你认为第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？（谈论交流，难点突破） 思路：（1）概括第三间小屋的特点。 （2）如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？ 4.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。（讨论交流，重点突破） 品品 读读 赏赏 析析 请同学们从文章总找出自己喜欢的句子品味鉴赏，感受和探究其独特的语言风格。 示例：示例： 1.第八自然段运用_、_的修辞方法。增强了文字的形象性、生动性、新奇感， 使文章变得文采飞扬。 2.“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”。 运用了_修辞方法，把_比作_，生动形象地写出小屋的 _、_。 拓拓 展展 延延 伸伸 作为当代中学生，我们在忙碌的学习生活之余，有没有给自己的心灵存放适当的空 间？有没有用自己的思维去审视自己的学习与生活呢？另外，你认同毕淑敏的“精神小 屋”吗？你将如何构建自己的精神小屋呢？ 当当 堂堂 反反 馈馈 1. 抄写你最喜欢的语句或段落。 2.结合自己的阅读感 悟，试以“我的精神小屋”为话题，写一篇 200 字左右的文章。 教学设计：教学设计： 精神的三间小屋 教学目标：教学目标： 知识与技能：理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 能力与技能：品味文章具有的独特美学风范的语言。 情感态度与价值观：引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 教学重难点：教学重难点： 重点：理解三间小屋的深刻内涵。 难点：品味文章具有的独特美学风范的语言。 教学方法：教学方法：讲授法、讨论法 课时安排：课时安排：第1课时 教学过程：教学过程： 一、导入： 看到视频中我们的家乡建设越来越好，高楼林立，景色优美。随着生活水平的不断提高， 我们的居住条件也越来越好， “家”越来越大、越来越漂亮，身体活动的空间越来越宽阔。可 是人们是不是也该想到“心灵活动”的疆域，也需要宽阔，也需要达标呢？精神生活是每一 个生活在现代生活中的人所必不可少的，如果说人的身体活动需要空间，来贮存自己在现实 中或劳累的，或疲倦的，或受伤的心灵。今天，我们就一起走进毕淑敏的精神的三间小屋 ， 看看我们应需要怎样的精神生活，又将怎样构建自己的精神家园呢？ 二、作者简介:播放视频。 毕淑敏，女，国家一级作家。1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍， 在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵， 历任卫生员、助理军医、军医。在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。那 些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中 文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄 重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青 年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者 在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。 著有毕淑敏文集八卷，长篇小说红处方 血玲珑 拯救乳房 女心理师等。 三、预习检测： 1.字词正音 宽宥（yu） 游弋（y） 轻觑（q） 麾（hu）下 广袤 （mo） 赘（zhu）余 窗棂（lng） 坍（tn）塌 要诀（ju） 困厄（） 襟（jn）怀 灼（zhu）晃 自惭形秽(hu) 憎恶（zng w ） 俯拾即（j）是 驰骋（chng） 2.词语理解 （1）自惭形秽：原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。后泛指因不如别人而感到惭愧。 （2）不知所措：不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。 （3）林林总总：形容杂乱众多。 （4）俯拾即是：只要低下头来捡取，到处都是。形容多而易得。 （5）鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。 （6）李代桃僵：李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代 人受过。 （7）襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 （8）广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。 （9）驰骋：骑马奔跑，奔驰。自由地或随意地到处走动，漫游。 （10）坍塌：崩塌。 （11）形销骨立：形容身体非常消瘦。 3.细读课文，分析文章结构，理清作者思路。 第一部分 （第16自然段） 引出话题如何布置我们的心灵空间。 第二部分（第717自然段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋” 。 第一层（第78自然段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。 第二层（第913自然段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。 第三层（第1417自然段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。 第三部分（1819自然段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基 础上把小屋扩建成精神大厦。 四、再读课文，对话文本： 1.有感情的朗读文章主题部分，思考作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋？作者是怎 样描述的？（小组合作，归纳展示） 明确： 第一间，盛着我们的爱与恨。作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对 比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经 历。接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。充分体现了作者如大地、海洋、 天空般深广的胸怀；第二间小屋盛放我们的事业。作者先列出一组庞大的数字，给人们一个 对事业的时间概念。揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。并 告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰； 第三间，安放我们自身。作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自 己的悲哀。告诫人们：做人不能迷失了自我。 2.你认为作者修建三间精神小屋的原因是什么？ 明确：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。 3.你认为第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？（谈论交流，难点突破） 思路：（1）概括第三间小屋的特点。 （2）如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见”？ 明确：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人 文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为行役， 高原圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这件小屋才会更加独特与安稳。 4.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。 （讨论交流，重点突破） 明确：三间小屋是一个整体，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情，是精神的原动力， “三十功名尘与土，八千里路云和路”的岳飞， “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣 同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟 业，实现人生价值的吗？所以情感是精神的基石，事业是精神的支柱，自身则是精神的栖息 地。 “虽九死其犹未悔”的屈原， “不为五斗米折腰”的陶潜， “安能摧眉折腰事权贵”的李白， 为了真理而献出生命的布鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪 炳千古吗？ 五、品读赏析，课内探究： 深刻的思想要灵动语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种 贵族气息，表现出独特的美学风范” ，请同学们从文章总找出自己喜欢的句子品味鉴赏，感受 和探究其独特的语言风格。 示例：“假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋” 。 用了比喻句，把有爱的小屋比作金色的池塘，生动形象地写出小屋的美好，幸福。 第七自然段： 运用了排比，比喻的修辞方法。增强了文字的形象性、生动性、新奇感，使文章变得文 采飞扬。 教师总结语言特色：语文的语言生动而深刻，精美而睿智，词语的感情色彩鲜明，并运 用了多种修辞手法，比喻、拟人、排比等修辞随处可见，全文语言华丽而不失朴实，深刻而 不失平淡，睿智而不失真诚。作者正是借此把一个个抽象的精神小屋写得具体、鲜明。 六、拓展延伸，点拨提升： 作为当代中学生，我们在忙碌的学习生活之余，有没有给自己的心灵存放适当的空间？ 有没有用自己的思维去审视自己的学习与生活呢？另外，你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？ 你将如何构建自己的精神小屋呢？ 明确：文章的最后两个自然段指出，如果我们的精神世界拥有了爱心、事业和自我，那么我 们生活里就拥有健康、庄严、努力和真诚，那么，我们的精神小屋将会美观结实。如果我们 扩大疆域，增修新舍，把诸如宽容、理想、希望、坚强、友爱、谦虚、勇敢、勤劳、善良、 正义、无私、豁达、开朗、感恩、奉献、亲情、爱情、友情等等放进我们的精神大厦，那么 我们精神的宇宙，该是多么的辽阔啊！ 课堂小结： 这是一篇议论、描写、抒情于一体的说理性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、 抒情，阐述了精神追求的内涵及其意义，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的 思想。 ，从而激励人们去关注心灵，提升境界，升华人格。三间小屋组成了作者辽阔的精神世 界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精 神大厦！ 20世纪著名的德国哲学家海德格尔曾经说：人和动物植物一样，都是从属于大地和自然 的，人不是自然和大地的主宰，而是他们的维护者，人应当学会诗意地栖居在大地上。人需 要有点向往，有点激情，更需要点精神，否则会变得鄙陋、庸俗。 同学们，让我们学会创造自己的幸福生活吧！ 我们的家乡 我们的家乡 我们的家乡 毕淑敏 齐市第三十九中学校 聂 影 学习目标： 1.有感情的朗读课文，并积累生字词。 2.整体感知课文，理解“精神的三间小屋”具 体的精神内涵及其给予的生活启示。 3.把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的 语言特点。 4. 能够关注自身心灵，提升精神境界。 文学的白衣天使 理清文脉： 分析文章结构，理清作者思路。 第一部分：（1-6）引出话题如何布置我们心灵空间 第二部分：（7-18）分析人们的精神世界里应该建立“三 间小屋”。 第三部分：（19-20）指出把精神的三间小屋建筑得美观结 实的条件，并希望在此基础上把小屋 建成精神大厦。 爱 恨 第一间第二间 事业 第三间 自 身 熟读精思： 熟读精思： 熟读精思： 1.有感情的朗读文章主题部分，思考作者在自己的精神 世界里修建了哪三间小屋？作者是怎样描述的？ 2.你认为作者修建三间精神小屋的原因是什么？ 3.你认为第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？ 4.根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在 联系。 难难点 思路：概括第三间小屋的特点。 如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及自己的意见” 。 品读赏析： 请同学们从文章中找出自己喜欢的句子品 味鉴赏，感受和探究其独特的语言风格。 示例： “假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池 塘，有红色的鲤鱼游弋”。 运用了_修辞，把_比作_， 生动形象地写出小屋的_、_。 比喻 爱的小屋金色的池塘 美好 幸福 拓展延伸： 作为当代中学生，我们在忙碌的学习生活之余，有 没有给自己的心灵存放适当的空间？有没有用自己的思 维去审视自己的学习与生活呢？另外，你认同毕淑敏的 “精神小屋”吗？你将如何构建自己的精神小屋呢？ 我的精神小屋 善良 谦虚 感恩 勇敢 坚强 20世纪著名的德国哲学家海德格尔曾经说：“人和 动物植物一样，都是从属于大地和自然的，人不是自然 和大地的主宰，而是他们的维护者，人应当学会诗意地 栖居在大地上。人需要有点向往，有点激情，更需要点 精神，否则会变得鄙陋、庸俗”。 课堂小结：