第六单元-名著导读-《水浒传》：古典小说的阅读-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：00000).zip

水浒传水浒传导读导读 文本内的比较阅读文本内的比较阅读 酒的种类酒的种类 壮胆酒壮胆酒 叙情酒叙情酒 误事酒误事酒 请以请以“酒酒” 为中心，概括出武松生命中因为中心，概括出武松生命中因“酒酒”发生的故事，并发生的故事，并 说说展现了武松怎样的性格。说说展现了武松怎样的性格。 相关故事情节相关故事情节 人物形象人物形象 纵向纵向比比读，梳理情节，感知读，梳理情节，感知人人物形象。物形象。 景阳冈打虎景阳冈打虎 醉打蒋门神醉打蒋门神 宋江两次送宋江两次送别别 武大夫妇接风武大夫妇接风 打柴进庄客打柴进庄客 中张都监计中张都监计 打狗落水打狗落水 自大、自尊、多 疑、理智、谋略、 胆识交织 “兄弟”情义 自大自傲、渴望自大自傲、渴望 受到赏识和尊重受到赏识和尊重 横向比读，读出人物个性，探究主题。横向比读，读出人物个性，探究主题。 （一）同中有异，读出人物个性。（一）同中有异，读出人物个性。 水浒传水浒传中有多个好汉有刺配经历。梳理好汉们刺中有多个好汉有刺配经历。梳理好汉们刺 配边疆的经历，并说说从中有何发现。配边疆的经历，并说说从中有何发现。 好汉 刺配原因刺配过程（待遇、表 现） 林 冲 杨 志 武 松 宋 江 横向比读，读出人物个性，探究主题。横向比读，读出人物个性，探究主题。 （一）同中有异，读出人物个性。（一）同中有异，读出人物个性。 水浒传水浒传中有多个好汉有刺配经历。梳理好汉们刺中有多个好汉有刺配经历。梳理好汉们刺 配边疆的经历，并说说从中有何发现。配边疆的经历，并说说从中有何发现。 好汉 刺配原因刺配过程（待遇、表 现） 林 冲 误入白虎堂 百般忍让、委曲求全、讨 好巴结防送公人、受尽折磨、火 烧草料场 杨 志 杀泼皮牛二受到照顾，受梁中书 赏识 武 松 杀潘金莲、西 门庆 尽享优待，与张青、孙二 娘相识，结为兄弟。 宋 江 杀阎婆惜 有惊无险，结识好汉，散 布名声之旅 （二）异中有同，探究小说主题。（二）异中有同，探究小说主题。 1、任意的判决。、任意的判决。 好汉们因不同原因而遭遇刺配，刺配前好汉们因不同原因而遭遇刺配，刺配前 都接受了知府的判决，请同学们梳理林冲、都接受了知府的判决，请同学们梳理林冲、 武松、杨志的犯罪行为及知府的判决结果武松、杨志的犯罪行为及知府的判决结果 ，并发表自己的见解。，并发表自己的见解。 2、“义义”的内涵。的内涵。 “义义”在在古代汉语字典古代汉语字典中有两种解释。中有两种解释。 第一种：合乎正义的。第二种：假的。请第一种：合乎正义的。第二种：假的。请 结合故事情节，辩证地解读结合故事情节，辩证地解读水浒传水浒传中中 的的“义义”。 水浒传水浒传导读导读 教学反思教学反思 教后反思: 新课标对中学生阅读名著有明确的要求:“学会制定自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每年阅读两三万名 著。 ” 现在学生的阅读现状不容乐观，对于课标要求的名著，普遍感到枯燥和乏 味。教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读兴趣，让学生想阅读、 爱阅读，在阅读中受益，在阅读中成长。 水浒传是一部伟大的古典名著。在这节课，我从激发学生的兴趣入手， 因此，我设计的第一个环节是谁知道“水浒“的意思？为什么这部名著取名 水浒传 ，这是一个新的突破点，孩子们兴致也很高，在课前积极搜集资料。 在搜集资料的过程中，无形中就激起了孩子们阅读的兴趣。这在导入环节学生 们的踊跃回答足可以看出来。这节课我设计两个学习目标，两个目标循序渐进， 以“酒” 、 “刺配” “义”为突破点，采用小组合作的形式，让学生交流、探索、 挖掘、表达，学生对人物形象和主题的把握不再是格式化，而真正深入去理解， 整个教学体现了对学生语文核心素养的培养。 但是，这节导读课也有不尽人意的地方。首先，课前复习是对学生的导学 案安排指导性不强，导致学生在课下搜集的资料有局限性，所以课堂上某些交 流环节学生显得比较被动，而老师说得比较多；另外，因课堂时间的限制，学 生讨论比较仓促，提问范围不大；再者，这节课主要是通过纵比理解人物形象， 探究小说主题，课后我又反思，其实可以再通过横比去理解复杂立体的人物形 象，若时间不宽裕，可不作为重点，点到为止，但能更开阔学生视野。 总之这节课，是一次大胆的尝试，还是比较成功地为学生打开一扇名著阅 读的大门，引导学生用正确的方法走近伟大的名著，感受故事情节背后更有意 义的文学价值。 水浒传水浒传导读导读 教案设计教案设计 文本内的比较阅读 教学目标： 1、利用课堂对话激发学生阅读水浒传的兴趣，感知小说人物形象。 2、指导学生探究主题，感受小说背后的文化价值。 教学重点: 引导学生喜欢水浒传 ，走进水浒 ，感受小说的文化价值。 课时安排:一课时 教学过程: 一、了解水浒 ，导入新课。 谁知道水浒传的“水浒”是什么意思？本名著为何取名水浒呢？ 水浒传是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。生动地描写了 梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，是一部反抗封建暴政的英雄 传奇，108 位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。 二、纵向比读，梳理情节，感知人物形象。 请以“酒”为中心，概括出武松生命中因“酒”发生的故事。并说说从中 展现了武松怎样的性格。 三、横向比读，读出人物个性，探究主题。 （一）同中有异，读出人物个性。 梳理好汉们刺配边疆的经历，并说说从中有何发现。 （二）异中有同，探究小说主题。 好汉们因不同原因而遭遇刺配，但殊途同归，最后义聚梁山。 （1）任意的判决。 好汉们在刺配前都接受了知府的判决结果，并发表自己的见解。 （2） “义”的内涵。 “义”在古代汉语中有两种解释:第一种:“合乎正义的” ；第二种“假” 。 请同学们结合具体故事情节，辩证地解读水浒传的“义” 。 四、课堂小结。 板书设计: 梳理情节 把握人物 形象 体会文化 价值 探究主题 浒 浒 浒