第六单元-阅读-22 范进中举-ppt课件-(含教案)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：a0256).zip

范进中举范进中举(第一课时）第一课时） 三维目标：三维目标： 1.知识与技能目标 了解通过对比手法表现人物思想性格的作用。 2.过程与方法目标： 熟悉文章内容，品味小说的语言。 3.情感、态度与价值观目标： 使学生认识到封建科举制度对知识份子的毒害。 教学重难点：教学重难点： 1.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物形象的手法。 2.理解人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。 一、情景导入一、情景导入生成问题生成问题 通过读题目，我们可以知道，今天这节课的主人公是谁呀？他发生了什么事？中国古 代知识分子的人生规划大都是这样，年少就开始读书，书读得好了就考取功名入朝为官， 这叫“学而优则仕” 。 “科举”则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，风光无限， 终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”还有人把这形象的比喻为 “朝为田舍郎，暮登天子堂” ，意思是说早上你还是一个乡村野夫,(因为读书,因为机缘),到 晚上就能进入朝廷入将拜相,吃皇粮了。可是实际上，很多人苦读数十年依旧美梦落空,比如 说这篇课文的作者吴敬梓，有的人美梦成真了，却也因此演出了一幕幕悲喜剧，比如说这 篇课文的主人公范进。今天，我们就一起来学习范进中举这一课，让我们一起看看范 进的命运究竟如何。 二、自我研学二、自我研学生成新知生成新知 步骤一步骤一知识梳理知识梳理夯实基础夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 吴敬梓(17011754)，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人” ，全椒(今属安徽)人， 清代小说家，代表作儒林外史 。 (2)背景链接 吴敬梓出生于书香门第，曾祖父、祖父两代人中，共出了六名进士。吴敬梓少年时热 衷科举，23 岁时考取秀才，但是接下来多年考试也没有中举。父母去世后，亲戚觊觎遗产， 使他看透人性虚伪、卑劣，不到 10 年，家产挥霍一空，他经历了由富贵到贫贱的不寻常变 化后，看穿了世态炎凉，写出他的代表作儒林外史 。 2.生难字词 (1)字音 星宿(xi)斋公(zhi)醉醺(xn)阎王(yn) 紧攥(zun) 带挈(qi) 腆着(tin) 啐(cu) 嗑(h) 兀自(w) (2)词义 【烂忠厚】过分忠厚。 【五更鼓】打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 【权变】随机应变。 【见外】当外人看待。 【果不其然】果然(强调不出所料)。 步骤二步骤二整体感知整体感知走进文本走进文本 接下来，我们一起观看范进中举的教学影片，思考一下，围绕“中举”这一中心事件， 按时间顺序，小说可以分为几部分呢？ 播放视频 三部分 找同学说一下理由 三、合作探究三、合作探究生成能力生成能力 步骤三步骤三精读课文精读课文深入理解深入理解 1、下面，我们再次细读课文，范进中举前后都发生了哪些变化呢？我们围绕这三方面在书 中划出来。PPT 范进中举前，面对丈人的责骂，他忍气吞声、卑微；如今面对的是乡绅，却能做到应对自 如，他为什么会这样呢？ 明确：被官场世故圆滑的风气所熏染的，近朱者赤近墨者黑，环境对一个人的影响非常大， 可见，当时的社会背景是怎样的？ 明确：官场黑暗、腐败 前不久我们学习岳阳楼记 ，在朝为官就应该怎样？ 明确;“居庙堂之高则忧其民” 。 可是这里的官却在结党营私、趋炎附势。这些官是通过什么选出来的？作者把批判的锋芒 直指科举制度 2、 （总结图片内容）我们可以看到范进中举前后的变化这么大，怪不得范进听闻自己中举 了竟然疯了，我们从文中找一找，作者是如何刻画范进发疯的。PPT 主要体现在第几段？ 小说刻画人物的方法：语言、动作、外貌、心理、神态 3、如果把范进的疯态无限放大，你可以看出范进的“疯”不是一个点，而是一条线，在这 条线上是有动态变化的。PPT 作者分了几个层次来展现范进喜极而疯的过程？ 范进的疯态在作者的笔下展现的非常有层次感，也将范进可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋 漓尽致。 步骤四步骤四 深层探究深层探究 分析人物分析人物 4、范进喜极而疯是谁把他的疯病治好了？胡屠户是怎么做的？那范进中举前后，胡屠户对 他的态度发生了哪些变化？PPT 同桌前后桌讨论一下 表现胡屠户是一个什么样的人？PPT 5、作为本文的主人公，你眼中的范进是一个什么样的人呢？PPT 范进是这篇小说的典型人物，典型说的是既是一个人，又是很多人，范进是哪类人的代表 呢？明确：范进正是封建时代千千万万个热衷功名的下层知识分子的典型科举制度 的受害者。为什么这么说？他大半生穷困潦倒，到 54 岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭 不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂他。在这 种情形下，他仍偷偷去考试，回家后亲娘眼睛都饿瞎了，更表现出他对功名的疯狂追求。 6、 范进作为封建社会知识分子的典型代表，他的形象和我们以往所了解的文人形象一样 吗？我们从诗词中认识的文人墨客大都是怎样的？清高、孤傲、不与世俗同流合污 我们前不久学的湖心亭看雪中， “大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小 舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”说下了三天的大雪之后，万籁俱静，我穿上裘皮大衣， 独自前往湖心亭赏雪。这种清高孤傲的心境。 相比之下，范进中举后喜极而疯，被胡屠户扇了一巴掌才清醒过来，大家想想这里表面上 扇的是范进的脸，实际上作者是给了谁一巴掌？ 明确：封建科举制度。 这就很具有讽刺意味，这种修辞手法叫做讽刺。PPT 7、这篇文章多处运用了夸张、对比的手法进行讽刺，我们这节课不展开讲了，下节课我们 再抓住重点词句细细品读，从而揭示小说主旨. 四四 当堂演练当堂演练 达成目标达成目标 步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸 1.课堂小结 课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂 的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封 建社会。 2.拓展训练（布置作业） 最后，我们做一个大胆的假设，如果当范进醒来时，发现胡屠户打他时所说的话是真的， 他果然不曾中举。请想象他会怎样？ 大家动笔写一个一两百字的小短文 板书设计板书设计 范进中举 吴敬梓 范进中举前：屠户贺喜（ 1 段 ） 范进借钱（ 2 段 ） 范进中举时：范进发疯（ 3-6 段 ） 屠户治疯（ 7-9 段 ） 范进中举后：乡绅贺喜（10、11 段） 五、课后反思五、课后反思查漏补缺查漏补缺 通过这篇课文的教学，我觉得只有成功地唤起学生的阅读兴趣，使他们全身心地投入 到学习过程之中，这样的课堂才会充满活力，才能达到最佳的效果。 “教师非谓滔滔不绝地 说，学生默默聆听，而在于引导启迪。 ”老师要改变角色，让学生在平等、自主中浑然不绝 地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并 全面提高学生的语文素质。所以，注重调动学生自由自主的参与意识是非常重要的。