第三单元-阅读-13 诗词三首-水调歌头（明月几时有）-ppt课件-(含教案+音频+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：806d8).zip

水调歌头水调歌头 （明月几时有）教学设计（明月几时有）教学设计 教学目标：教学目标： 1、知识目标：了解词及作者相关文常。掌握重点实词，能准确翻译 课文。 2、能力目标：培养学生的朗读能力，熟读成诵，并能体会情感；分 析作品的意蕴和艺术特点；引导学生体会主旨。 3、情感目标：感受词人月下情怀,学习他乐观旷达的生活态度。 教学重点：掌握重点实词，能准确翻译课文。培养学生的朗读能力， 熟读成诵，并能体会情感。 教学重点：分析作品的意蕴和艺术特点；引导学生体会主旨，学习 作者乐观旷达的生活态度。 教学方法：讲授 合作 探究 教学时数：一课时 教学过程教学过程 （一）导入（一）导入 同学们，在课前我们欣赏的这首歌曲名字是 花好月圆夜 我们中国人自古以来就崇尚“花好月圆人团聚” ，月亮的圆缺给了我 们无限的遐思，在漫漫的文学长河中，众多的文人墨客不惜笔墨对 月抒怀，写下了许许多多的千古绝唱，那么又逢中秋月圆夜，宋代 的大文豪苏轼有何感想呢？今天我们就一起来学习他的作品，走进 他的内心世界。 （二）学习目标（二）学习目标 1.了解词及作者相关文常， 2.朗读诗歌，体会音韵美，熟读成诵。 3.分析作品的意蕴和艺术特点。 4、感受词人月下情怀,学习他乐观旷达的生活态度。 （三）走近苏轼（三）走近苏轼 文学作品的鉴赏首先要做到文学作品的鉴赏首先要做到“知其人知其人” ，然后，然后“了其事，感其情了其事，感其情” ， 让我们走近苏轼让我们走近苏轼,了解苏轼了解苏轼。 首先来了解一下词这种体裁。 1词来源于民间，原是配乐的歌词。后乐谱失传，学者依椐前人的 词制成图谱，词人按图谱填词。 词又名诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种，也是格律诗。 形式上具有律诗的一些特点，只是句子一般长短不齐。 填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词 牌” 。 词的段落叫做 阕，也叫做片。 这首词的词牌名就是水调歌头 ，共上下两阕。 2.作者简介： 苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻， 号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。南宋 时追谥文忠。与父 洵弟辙，合称“三苏” 。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家” 之一 。词开豪放一派。 念奴娇赤壁怀古 、 水调歌头丙辰中 秋传诵甚广。 擅长行书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋 四家 ” 。诗文有东坡文集等。 3 写作背景：这首词写于宋神宗熙宁九年（公元 1076 年，即丙辰年） 中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县） 他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南， 此时兄弟二人已有六、七年没有相见了。此时，苏轼开怀畅饮直到 天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。 （鉴赏文学作品除了解作家及背景之外，还需要诵读文章，正（鉴赏文学作品除了解作家及背景之外，还需要诵读文章，正 所谓所谓“书读百遍，其意自现。书读百遍，其意自现。 （三）朗读全词（三）朗读全词,体会音韵美体会音韵美 结合导学案检查预习情况，找同学来说一下字词题结合导学案检查预习情况，找同学来说一下字词题 1掌握生字的读音及意义 宫阙 胜 琼楼 绮 婵娟 2试读讨论并确立节拍的划分以及韵脚。 3.练习朗读。 4听范读感受意境 5提读，教师及时给予点拨。 （提问个人读） 6.你读我读大家读 选取你喜欢的形式读（1 个 2 个 一组 男女） 7齐读。 （4）粗读全词，感知内容美。粗读全词，感知内容美。 我们在反复的诵读中，去感受词的音韵美，更要感知词意美，我们在反复的诵读中，去感受词的音韵美，更要感知词意美， 以小组为单位，借助书下注释和工具书，用自己的话描绘画以小组为单位，借助书下注释和工具书，用自己的话描绘画 面，注意意境美和画面感。有疑问组内解决或者问老师。最面，注意意境美和画面感。有疑问组内解决或者问老师。最 后每组选出两名代表发言，一人读，一人描绘画面，完成分后每组选出两名代表发言，一人读，一人描绘画面，完成分 配的任务。配的任务。 （5）精读品味精读品味,体会诗情。体会诗情。 宋代胡仔曾经这样评价他的作品：宋代胡仔曾经这样评价他的作品：“中秋词自东坡中秋词自东坡水调歌水调歌 头头一出，余词尽废。一出，余词尽废。 ”他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩，他的作品犹如百花丛中的一朵奇葩， 使其他花朵失去了光彩使其他花朵失去了光彩.如此高的评价，不仅在体现在画面上，如此高的评价，不仅在体现在画面上， 更蕴含了深情，下面让我们来精读品味，体会其中的诗情吧。更蕴含了深情，下面让我们来精读品味，体会其中的诗情吧。 、词的上下阕主要写什么？ 两者的联系何在？ 、词中哪些地方用了联想和想象？ 、表达了作者怎样的胸襟和感情？ 4.仔细品味，体会作者的感情。 “转朱阁，低绮户，照无眠。 描绘了月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ” 由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以 十全十美的道理。 “但愿人长久，千里共婵娟。 ” 作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达 了自己的美好祝愿。 主题：主题： 这首词通过对月的描写表达了对亲人的思念，体现了作这首词通过对月的描写表达了对亲人的思念，体现了作 者的旷达胸襟和乐观精神，也表达了对天下人的美好祝愿。者的旷达胸襟和乐观精神，也表达了对天下人的美好祝愿。 （六）古词新唱（六）古词新唱 这首词表达了作者对弟弟的思念之情，还表达出了普天下所有人的这首词表达了作者对弟弟的思念之情，还表达出了普天下所有人的 心愿，引起了千万人的情感共鸣，所以流传至今，还被人们谱写成心愿，引起了千万人的情感共鸣，所以流传至今，还被人们谱写成 歌曲，下面就请大家一起来欣赏。在提示下争取背诵全词。歌曲，下面就请大家一起来欣赏。在提示下争取背诵全词。 （七）吟诗赏月（七）吟诗赏月 “古今轮月，千载寄情思古今轮月，千载寄情思” 月亮寄托着人们美好的愿望，也引发了人世间无尽的哀愁。古月亮寄托着人们美好的愿望，也引发了人世间无尽的哀愁。古 代诗人举头望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，让我代诗人举头望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，让我 们一起来品味古人的佳作。们一起来品味古人的佳作。 作业作业 （八）（八）整理咏月诗词，抄到积累本上，作为背诵素材。整理咏月诗词，抄到积累本上，作为背诵素材。 （九）心意坊（九）心意坊 师生共许心愿结课：月亮代表我的心，借苏轼的一轮明师生共许心愿结课：月亮代表我的心，借苏轼的一轮明 月，祝福我们在座的每一位幸福常在；更祝福普天下所有的人，月，祝福我们在座的每一位幸福常在；更祝福普天下所有的人， 花常开，月常圆，人常在。花常开，月常圆，人常在。 瓦房店市第七初级中学 赵庭茹 学习目标 1.了解词及作者相关文常。 2.朗读诗歌，体会音韵美，熟读成 诵。 3.分析作品的意蕴和艺术特点。 4、感受词人月下情怀,学习他乐观 旷达的生活态度。 词 词来源于民间， 原是配乐的歌词。 后乐谱失传，学者 依椐前人的词制成 图谱，词人按图谱 填词。 词又名诗余、 乐府、长短句，是 诗歌的一种，也是 格律诗 。 形式上具有律诗的 一些特点，只是句 子一般长短不齐。 填词依据的乐 谱叫词调。 每种词 调都有特定的名称 叫“词牌 ”。 词的段落叫做阕， 也叫做片。 qu 作者简介作者简介 苏轼：苏轼：(1037-1101)北宋文学北宋文学 家、书画家。字子瞻，号东坡家、书画家。字子瞻，号东坡 居士，居士，眉州眉州 眉山（今属四川）眉山（今属四川） 人。南宋人。南宋 时追谥时追谥文忠文忠。与父洵与父洵 弟辙，合称弟辙，合称“三苏三苏”。其文汪洋。其文汪洋 恣肆，明白畅达，为恣肆，明白畅达，为“唐宋八大唐宋八大 家家”之一之一 。词开豪放一派词开豪放一派。念。念 奴娇奴娇赤壁怀古、水调歌头赤壁怀古、水调歌头 丙辰中秋传诵甚广。丙辰中秋传诵甚广。 擅长行擅长行 书、楷书，书、楷书，与蔡襄、黄庭坚、与蔡襄、黄庭坚、 米芾米芾f并称并称“宋四家宋四家 ”。诗文有。诗文有 东坡文集等。东坡文集等。 背景资料背景资料 这首词写于宋神宗熙宁九年（公元 1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时 ，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城 县） 他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意 见不合，远在山东济南，此时兄弟二人 已有六、七年没有相见了。此时，苏轼 开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千， 乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。 放声朗读诗歌， 明确重点字词注 音和字义。把握 节奏，体会音韵 美。 掌握注音与字义： 宫阙（ qu）：宫殿。 胜(shng)：承受。 琼（qing）楼 绮户： (q) 婵娟：本意指妇女姿态美好的样 水调歌头水调歌头 （宋）苏轼 明月明月/ /几时几时/ /有，把酒有，把酒/ /问问/ /青天。青天。 不知不知/ /天上天上/ /宫阙，今夕宫阙，今夕/ /是是/ /何年何年？ 我欲我欲/ /乘风乘风/ /归去，又恐归去，又恐/ /琼楼玉宇，琼楼玉宇， 高处高处/ /不胜寒。不胜寒。 起舞起舞/ /弄清影，何似弄清影，何似/ /在在人人间！间！ 转转/ /朱阁，低朱阁，低/ /绮户，照绮户，照/ /无眠。无眠。 不应有恨，何事不应有恨，何事/ /长向长向/ /别时圆别时圆？ 人人/ /有悲欢有悲欢/ /离合，月离合，月/ /有阴晴有阴晴/ /圆缺，圆缺， 此事此事/ /古难全。古难全。 但愿但愿/ /人人/ /长久，千里长久，千里/ /共共/ /婵娟。婵娟。 an 诵读诗词的要求 、速度要慢，边读边体味，使作 品中的形象在脑中浮现。 、要有节奏，韵脚读出延长音。 、饱含感情，波澜起伏。 形式不限，人数不限，可以个人， ，可以男女，可以小组。 你读我读大家读 1.朗读诗歌，借 助页下注释扫清 文字障碍，疏通 文意。 2.小组交流，有 疑问的词句请求 同学和老师帮助。 3.每组派两名代 表，一人读，一 人用自己的话描 绘画面。 丙辰中秋，欢饮 达旦 ，大醉，作 此篇，兼怀 子由 。 小序 丙辰年的中秋节，酒喝得很畅快， 一直喝到天亮，酩酊大醉，作这首词 ，同时表达对弟弟子由的思念之情。 译文： 端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚 该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫 去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。 那么 ，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗 的影子也随着人在舞动，此情此景，什么地方 能比得上人世间呢？ 上阕： 明月几时有？ 把酒 问青天。不知 天上宫阙，今夕是何年 。我欲乘 风归去，又恐琼楼玉宇，高处不 胜寒。起舞弄 清影 ，何似 在人间。 月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕 花窗户上，照着那没有睡意的人。月亮啊， 你跟人们该没有什么怨恨吧？为什么总是在 人们离别的时候才又亮又圆呢！人世间有悲 欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古 以来就是难以十全十美的。只希望我们都能 生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都 能共赏这美好的月光了。 下阕： 转朱阁，低 绮户 ，照 无眠 。不应有恨， 何事长 向别时圆？人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺，此事古难全。但愿 人长久， 千里共婵娟。 默读全词，概 括内容，赏析 手法，体会诗 情。 联想与想象： 甲事物 想 到 乙事物 存在 存在 甲事物 创造出 丙事物 存在 不存在 联想：由一事物想到另一事物的过程。 想像：在原有形象的基础上创造出新形象的过程。 水 调 歌 头 苏 轼 明月几时有？把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕是 何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒, 起舞 弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无 眠。不应有恨，何事长向别 时圆。人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺，此事古难全。 但 愿人长久，千里共婵娟。 联 想 想 象 仔细体味，体会仔细体味，体会诗诗情情 “ “转朱阁，低绮户，照无眠。转朱阁，低绮户，照无眠。 描绘了月亮的行踪，表达了作者描绘了月亮的行踪，表达了作者 思念弟弟难以入眠。思念弟弟难以入眠。 “ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此 事古难全。事古难全。 ” ” 由月亮的圆、缺推想到了人的悲由月亮的圆、缺推想到了人的悲 欢离合，悟出了人生难以十全十美欢离合，悟出了人生难以十全十美 的道理。的道理。 “ “但愿人长久，千里共婵娟。但愿人长久，千里共婵娟。” ” 作者由思念自己的弟弟推想到天作者由思念自己的弟弟推想到天 下所有的离别之人，表达了自己的下所有的离别之人，表达了自己的 美好祝愿。美好祝愿。 主题： 这首词通过对月的描写 表达了对亲人的思念， 体现了作者的旷达胸襟 和乐观精神，也表达了 对天下人的美好祝愿。 古词新唱古词新唱 欣赏王菲的明月几时有 和乐而歌 提示成诵 背诵练习背诵练习 丙辰丙辰，欢饮，欢饮，大大醉，作此篇，醉，作此篇，。 明月明月？把酒？把酒。 不知不知 ，今夕，今夕。我欲。我欲 ，又恐，又恐，高处，高处。起舞。起舞 ，何似，何似？ 转转，低，低，照，照。不应。不应 何事何事？人有？人有，月有，月有 ，此事，此事。但愿。但愿，千，千 里里。 你能举出哪些有关“月”的 诗词？ 李白床前明月光： 举头望明月，低头思故乡。 王昌龄出塞： 秦时明月汉时关，万里长征人 未还。 李白月下独酌： 举杯邀明月，对影成三人。 思 乡 怀 人 孤 寂 陶渊明归园田居： 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 安 适 吟诗赏月 作业 整理咏月诗词，抄到积累本上， 作为背诵素材。 心意坊 月亮代表我的心，借苏轼的一轮明月， 祝福我们在座的每一位 幸福常在；更祝福普天下的所有人，花 常开，月常圆，人常在。 谢 谢 ！