第四单元-阅读-15 我的叔叔于勒-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：f0018).zip

1 我的叔叔于勒我的叔叔于勒 资源分析 【文本资源】 我的叔叔于勒是法国十九世纪著名短篇小说作家莫泊桑的一 篇名作，是中学课本中的传统名篇。文章主要通过“我”一家人在去 哲赛尔岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒 变成穷于勒的时候的不同心理和表现，揭示并讽刺了资本主义社会 中人与人之间关系的变态情形。小说人物形象鲜明，结构精巧，悬 念迭起，情节发展既出人意料，又在情理之中。可圈可点的地方很 多很多。 品味经典，自然要细，要在细细的咀嚼中品味一词一句的幽微 意蕴。全文中菲利普夫妇一家对于勒富与穷不同时期的称呼可谓 “千变万化”。从“全家唯一的希望”、“ 正直的人、有良心的人” 、“好心的于勒、有办法的人”到“这个家伙这个贼、这个流氓”， 称呼从盼、赞的强烈感情转而到躲、骂这样的愤怒，是作者最终要 表达的内容和突出的主题，这一主题的揭示完全随着情节的发展进 行，情节完全展现时，称呼的变化也顺利完成，主题的揭示自然水 到渠成。菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子变成了泡影， 希望变为失望，乃至咒骂、怨恨。情节跌宕起伏，全都围绕着于勒 贫富的变化，一步一步推向高潮。 所以，对文章的分析、理解，乃至对主题的挖掘，可以从对于 勒称呼的变化入手，我认为这是一个捷径，这是一根藤条，通过牵 牵连连的枝节，顺藤摸瓜，就能够找出它的“根”。当然在分析时 要从两个方面入手。一方面，分析所有称呼的所对应的于勒的贫富 2 状况，也就是说贫时的称呼带着咒骂，富时的称呼伴随着赞美；另 一方面，分析同一个人物前后对于勒不同的称呼，比如：母亲克拉 丽丝在盼望于勒时称他为：“好心的于勒”,“有办法的人”,当发现于勒 是个穷水手时，称呼也成为“这个流氓”,“这个贼”，为什么同一个人 会有如此大的变化？归根结底，还是于勒的贫富变化导致，从而人 物形象、性格以及文章主题毕露无遗，跃然纸上。 所以，不妨关注一些称呼等细节的变化，也许他们更能让我们 感受到句段中跳动的节奏张力。 【学生资源】 我的叔叔于勒是八年级下学期教材中的传统名篇。随着学 习的深入，八年级的学生对文章的理解能力、分析能力、概括能力 都有了较大程度的提高。他们具备了一定的文体知识，对于通过语 言描写、动作描写、心理描写等把握人物性格，挖拙文章主题的能 力有了一定的基础，也能够根据文本进行知当的推理和联想， 在我们社会主义初级阶段，人民并不富裕的情况下，学生对生 活、对贫穷都有了一定的认识，能够在现有生活经验的基础上进行 文本学习，是学生直接生活经验和间接学习经验的有效运用。 【教师资源】 我参加工作十九年了，多年来一直教语文学科，对语文有着特 殊的感情，对文字有着别样的情怀。在多年的语文教学中，我一直 秉承着学高为师、身正为范的原则，竭尽所能的将个人所知，利用 多种渠道，多种形式传授给学生。课堂上，尽最大可能的调动学生 的积极性，将课堂还给学生，使教师的主导与学生的主体有机结合， 使学生能够在课堂上畅所欲言。 3 教学中，我注重对文本的挖掘，注重引领学生走进文本、品读 文本，从文本出发，从文本入手，感知文本内容和作者的情感，使 学生的感性认识与文本紧密结合。因为我一直认为，脱离文本的说 教是空洞的，是空中楼阁。所以，只有注重文本的内容才可能体会 作者的意图，才可能不悖离作者初衷。 教学中，我注重了对学生表扬与批评的结合，恰当的表扬可以有效 激发学生的兴趣，提高学生求知的欲望。必要的同桌、小组合作互 动交流，更有利学生自主攻坚克难，体会到学习的成就感。 【理论依据】 心理学表明，初中学生抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维 中具体形象的成分仍然起着重要作用。也就是说，初中学生的思维 一般是经验型的，而不是理论型的，即在进行抽象思维时，需要 具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在 主动参与、亲自经历的各种实践活动。因此，在进行课堂教学时， 就不能抽象地传授学科有关的知识，而必须加强教学的直观性、活 动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。 因而，在本节课的教学中我注重了学生对文本直观的解读，通过增 加学生的感性认识提高对课文、人物的认识。 从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能 力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素 质才能得到真正提高。语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一 样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐 步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。因而，本课设 计中，我力求让学生通过自主寻找、小组合作交流等形式，实现学 生的自主学习，从字句、片断的了解入手进而掌握全文，最终实现 4 由点到面的升华，提高学生语文学习能力，当然这个过程是复杂的， 需要时间来锤炼。 听流浪歌，一个愁苦、孤独的浪子形象留在了我们 的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的 港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉！可有这样一个浪 子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而 想方设法躲开他，为什么呢？今天，让我们走进法国作家莫 泊桑的小说我的叔叔于勒。 【学习目标】 知识目标知识目标 1、准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2、多角度分析人物形象，把握人物性格特点。 能力目标能力目标 学习通过人物语言、行动、神态，揭示人物心理 活动，刻画人物性格的写作方法。 情感目标情感目标 思考人与人之间的关系，对文中人物有正确的评 价。 莫泊桑莫泊桑 18501893，法国小说，法国小说 家，批判现实主义作家，被家，批判现实主义作家，被 誉为：誉为：“短篇小说之王短篇小说之王”，代，代 表作品：表作品：漂亮朋友漂亮朋友羊羊 脂球脂球项链项链。 教学过程 一、梳理情节 1、朗读课文，并思考文章讲了一件什么事？ 菲利普一家盼望发财的于勒归来，最终相见时于勒变成穷水 手却不相认的故事。 二、精研细读二、精研细读 1、 第一次辨析称呼：第一次辨析称呼：菲利普一家是如何菲利普一家是如何 称呼于勒的？在课文中画出来。称呼于勒的？在课文中画出来。 教学过程 分文不值的于勒分文不值的于勒 全家的恐怖全家的恐怖 全家唯全家唯 一的希望一的希望 正直的人、有良心的人正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人好心的于勒、有办法的人 这个家伙这个贼、这个流氓这个家伙这个贼、这个流氓 赶 盼 赞 躲 哪些称呼是在大致相同的情况下说的，为什么这样称呼于哪些称呼是在大致相同的情况下说的，为什么这样称呼于 勒？他们对于勒采取了什么态度？勒？他们对于勒采取了什么态度？ 教学过程 教学过程 第二次辨析称呼：第二次辨析称呼： 这些称呼都是谁说的？你有什么发现？ “好心的于勒” “这个流氓” “有办法的人” “这个贼” 态度 相反 他们对于勒的态度变化很大，前后矛盾，那 么在他们心中唯 一不变的是什么？ 金钱 ？ 一一朝朝相相逢逢咫咫尺尺天天涯涯，骨骨肉肉恰恰如如陌陌路路人人 十十年年思思盼盼天天涯涯咫咫尺尺，同同胞胞好好似似摇摇钱钱树树 教学过程 多角度评价人物 这些称呼的变化，皆因于勒的地位变化而变化 ，这些称 呼也代表了菲利普一家对于勒的态度，情节一波三折，引人 入胜，追问：同学们觉得菲利普夫妇可恨？ 让我们再读课文，寻找答案。 教学过程 金钱疏远了菲利普与于勒的亲情，现实 生活中金钱带给我们的只是伤害？你是如 何看待金钱的作用。 亲情亲情 ？ 金钱金钱 教学过程 板书设计 1 我的叔叔于勒 【学习目标】 1、准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2、多角度分析人物形象，把握人物性格特点。 3、品读细节，分析人物形象，体会资本主义社会赤裸裸的金钱关系。 【教学重难点】 1、重点：准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。 2、难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。 【教学方法】 线索教学法、情境导入法 【学法指导】 朗读品悟、合作探究 【课时安排】2 课时 【教学过程】 教学环节教师活动学生活动 （一）导 入新课 （播放歌曲流浪歌 ）听了这首歌，大家有什么感受？ （愁苦、孤独） ，这样一个人让我们不由得产生怜悯之情，是 啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉！可 有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接 受他，反而想方设法躲开他，这是为什么呢？今天，让我们走 进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒 来寻找原因。 板书课题。 简介作者（屏显） 。 听故事 （二）认 定学习目 标 引导：今天我们有两个学习任务，同学们一起读。 齐读目标 （三）初 读文章， 整体感知 1、引导：文章讲了一个什么故事？带着这个疑问朗读课 文、圈画生字。 阅读文章 积累生字 说故事内容 （四）品 悟细节， 深入探究 1、引导：同学们找找课文中菲利普一家都是怎么称呼于 勒的，找出称呼于勒的词语？（第一次品析称呼） 明确：（屏显） 分文不值的于勒 全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 全家唯一的希望 正直的人、有良心的人 好心的于勒、有办法的人 这个家伙这个贼、这个流氓 学生寻找对 于勒的称呼。 2 教学环节教师活动学生活动 （四）品 悟细节， 深入探究 2、从这些称呼中可以看出他们对待于勒的态度有怎样的变 化？ （1）分文不值的于勒”、 “全家的恐怖”是在同一种情况下说 的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我” 父亲应得的那一部分。于勒占了钱，他们对于勒采取的态度是 赶走了他。 （板书“赶”字） （2） “全家唯一的希望”、 “正直的人、有良心的人”是在他们 接到于勒两封信要“赔偿我父母的损失”以后说的。 于是这一 家人每到星期日都到栈桥上等于勒回来。 （板书“盼”字） （3）好心的于勒、有办法的人。在期盼于勒回来制定各种 计划用于勒的钱的时候。 （板书“赞”字） （4）这个家伙这个贼、这个流氓 。 当他们发现于勒是一 个穷水手时。 引导：当他们发现于勒是个穷水手时，他们采取了哪些行 动？乘另一条船回来（板书“躲”字） （5）用四个字概括对于勒态度的变化：赶、盼、赞、躲。 （板书四字组成铜钱形状） 3、现在我们再来分类,看看我们前面找出的评价分别是谁说 的，同学们有什么发现？（第二次品析称呼） “全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的 人,有良心的人”,这些都是大家的看法。 “好心的于勒”,“有办法的人”,“这个流氓”,“这个贼”是母亲克 拉丽丝说的。 “这个家伙”是父亲菲利浦说的。 “我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”是若瑟夫说的。 同一个人前后态度截然不同，甚至相反。 4、母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。 :由此可以看出人物的什么性格？自私、势利、满脑子只有钱 （找出克拉丽丝的话重点品读） 重点抓住课文 38 段中“这个贼” “那个讨饭的”和前文中对 于勒的赞美“正直” “有良心” “能干”等词，进行对比品读， 体会母亲在船上怕女婿知道，又生气、失望的心情，以读代析。 小组讨 论 分析称呼的 含义。 生答。 品析菲利普 夫妇的性格 品读句子。 3 5、引导：这家人盼于勒,盼了十年,希望与日俱增,甚至在脑 海中出现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成 摇钱树,为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢,期望中的富 翁变成了穷水手于勒,他们失望沮丧,本是同根生,相逢就是不相 认,骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之间构成了鲜明的对比,这一 切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟个横批。 十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树； 一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。 （根据学生的回答，引导突出钱的作用） 6、课文中菲利普夫妇对于勒的称呼在变，对待于勒的态度 在变，唯一不变的是什么?（对金钱的追求） 。从中看出菲利普 夫妇是怎样的人？找出文中有关的句子。 7、全家人对于勒都是同一种观点吗？ 若瑟夫不同。若瑟夫是什么观点？通过文章 84 页：“我看 了看他的手这一段”理解。 若瑟夫给了于勒小费却又不敢叫一声叔叔，他当时是怎样 的心情？体会其矛盾的心情，内心的善良。 这是我的叔叔、父亲的弟弟、我的亲叔叔（找出这句话， 反复读，体会若瑟夫的情感）写出了对父母不认亲兄弟的不满， 以及若瑟夫心中的叔侄情。 8、你赞成菲利普夫妇对待金钱与亲情的态度吗，为什么？ 他们有没有值得同情的地方？ 重点抓住菲利普一家穷困的生活做多角度分析，引导学生 理解他们的苦衷，找出体现他们贫困的句子深入读、析。须明 确：即便贫穷，金钱也不能淹没亲情。 引导学生表达自己赞成或反对的观点，说出理由，尽可能进 行个性解读与多元解读。 学生思考横 批。 探究若瑟夫 的性格 学生畅谈 （五）拓 展延伸 金钱疏远了菲利普与于勒的亲情，现实生活中金钱带给我 们的只是伤害？你是如何看待金钱的作用。 学生畅谈个 性认识。 4 （六）小 结 生活中当你面对金钱与亲情、友情的抉择时，你会怎么做？ 每个人都会有不同的答案。当我们面对金钱和亲情、友情时， 如何去选择，值得我们深入去思考，这更是值得我们用一生去 探讨和实践的问题。 听。 附：板书设计 板书： 我的叔叔于勒