第四单元-阅读-16 孤独之旅-ppt课件-(含教案)-省级公开课-部编版语文九年级上册(编号：80752).zip

追求幸福， 忍受痛苦，享受孤独， 这是对我们最大的祝福 学习目标 1.概括环境描写在塑造人物形象、 推进故事情节等方面的作用 2.通过动作、语言等细节描写赏析 其在文中的表达效果 一、速读课文，初识孤独 请同学们快速默读课文，思考： 文章的主要人物是 ，主要讲 了他 （什么事） ，在这期间 ，经历 ，逐渐 的故事。 杜小康 和父亲在芦苇荡里放鸭 忍受孤独暴风雨 坚强、成长 什么人+什么事+结果如何 二、精读环境，品味孤独 环境描写的作用： 渲染的氛围 烘托的情感 交代人物活动场所、背景等 为下文写作铺垫（展开、推 动故事情节） 二、精读环境，品味孤独 （一）品味孤独之味 请找出2-11段中，环境描写的句子 并分析其作用。 孤独的心情： 单调、乏味、迷茫、枯燥 二、精读环境，品味孤独 （一）品味孤独之味 请找出12-22段中，环境描写的句 子并分析其作用。 孤独的心情： 恐惧、渺小 二、精读环境，品味孤独 （二）体悟孤独之效 杜小康在饱尝孤独的滋味之后，这 种孤独会在他身上产生怎样的效果？是被打 垮还是变的坚强？ 天黑/河水也黑 芦苇成了一片黑海 风/甚至也是黑的 雷声如万辆战车 从天边滚滚而来 暴风雨歇斯底里地开始了 天昏地暗/世界末日 四面风声呼呼/千万芦苇折腰 三、悟读细节，深化孤独 （三）审视孤独之美 请同学们在第37-50段中抓住能够富有表 现力的词语、句子（可以从语言、动作等细 节描写方面来谈）进行赏析。 作业设计 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过 孤独，试以我的孤独为题，写一段话，字数 不限。 孤独之旅教学设 学习目标： 1.概括环境描写在塑造人物形象、推进故事情节等方面的作用 2.通过动作、语言等细节描写赏析其在文中的表达效果 学情分析： 新课标指出在教学中应“遵循学生的身心发展规律”的原则， 就学生的情感结构来讲,九年级的学生生活经验非常有限,思想上还不 太成熟,所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”时存 在难度。教学中既要尊重学生的人格，也要根据学生的性格特点和 心理发展的需要、知识掌握的水平，从激发学生兴趣、培养探究意 识入手。环境描写是本文一大特色，九年级学生也接触过其在文章 中的作用，以此作为分析课文的切入点相对会容易一些。 另外，阅读是个性化的行为，学生对于“孤独”的认识，有的 较为积极，有的消极因素较多。教师应知道学生在默读、跳读、研 读、改写品读中感受语文教学“以情育人,以美怡人”的人文内涵,全 面提高学生的语文素养。 学习过程： 一、导入新课，明确目标：一、导入新课，明确目标： 同学们，老师在和你们年纪差不多的时候就告诉自己：“要想 追求幸福，需得忍受痛苦，享受孤独，因为这是对我们最大的祝福” 。 孤独有时是成长的助推器。今天就让我们跟随著名作家曹文轩一起 来看看杜小康的孤独之旅 。 （出示学习目标） ，请同学们齐读学习 目标，明确本节课的学习的主要内容。 二、速读课文，初识孤独二、速读课文，初识孤独 1.请同学们快速默读课文，思考：文章的主要人物是谁？他们 做了什么事？在这期间有什么样的心情？经历了什么磨难？最终结 果怎样？ 文章的主要人物是 杜小康 ，主要讲了他和父亲在芦苇荡里放 鸭（什么事） ，在这期间忍受孤独（饱尝了孤独的滋味） ，经历暴风 雨，逐渐坚强、成长的故事。 小结：同学们在概括文章的主要内容时要至少要包含三个要素， 即：主要人物、主要事件及事件的结果。 三、精读环境，品味孤独三、精读环境，品味孤独 我们知道人的成长离不开特定的环境，小说中的人物形象亦是 如此。杜小康由于家道中落，不得不跟随父亲去放鸭。他的孤独之 旅由此开始，下面就让我们一起精读文本中有关环境描写的段落和 句子，去品尝杜小康孤独的滋味。 （一）品尝孤独之味（一）品尝孤独之味苦涩苦涩 1.回忆环境描写的作用： 本篇课文运用了大量的环境描写，还记得我们以前所学的环境描 写的作用有哪些吗？学生回答后，课件出示。 环境描写的作用： 渲染的氛围 烘托的情感 交代人物活动场所、背景等 为下文写作铺垫（展开、推动故事情节） 2.分析环境描写的作用： （1）请同学们在文章的第 2-11 自然段中找出环境描写的句子并 分析其作用。让我们看看杜小康在去“芦苇荡”的过程中感受到了 怎样的环境，承受了什么样的孤独？ 小结：在旅途中，杜小康孤独的心情是：孤独的心情是：单调的、乏味的，甚单调的、乏味的，甚 至是迷茫的，孤独的滋味是枯燥的至是迷茫的，孤独的滋味是枯燥的（划线部分引导学生总结）（划线部分引导学生总结） 。 （2）那么当他到达芦苇荡又会承受什么样的孤独？请同学们从 12-22 段中找到环境描写的句子进行分析。 小结：在这样的环境中，杜小康孤独的心情是：孤独的心情是：恐惧的、渺小恐惧的、渺小 的，孤独的滋味是苦涩的的，孤独的滋味是苦涩的（划线部分引导学生总结）（划线部分引导学生总结） 。（板书：苦涩） （二）悟读孤独之效（二）悟读孤独之效成长成长 杜小康在饱尝孤独的滋味之后，这种孤独会在他身上产生怎样 的效果？是被打垮还是变的坚强？看第 36 段，他们离家以来所遇到 的最恶劣的天气，听暴风雨来了。教师范读后，学生分析本段 环境描写 天黑/河水也黑 芦苇成了一片黑海 风/甚至也是黑的 雷声如万辆战车 从天边滚滚而来 暴风雨歇斯底里地开始了 天昏地暗/世界末日 风声呼呼/芦苇折腰 这段文字写了芦苇荡里可怕的暴风雨，你能赏析一下吗？ 很好，老师把这段文字做一下变形，再找一位同学起来朗读？ 你觉得有什么不同？（形式上像诗歌一样） 孤独之旅就是这样一篇诗一样的小说，也有着诗一样的意 境，我们在读的时候一定要注意节奏、重音，力求读出诗的味道！ 杜小康在这样的环境下最终成长了吗？（长大了）（板书：成长） 四、悟读细节，深化孤独四、悟读细节，深化孤独 （三）审视孤独之美（三）审视孤独之美磨砺磨砺 是的，孤独苦涩的环境磨砺着杜小康，但面对突如其来的灾难， 杜小康最终战胜了它，成长了起来，那么具体经过是怎样的呢？请 同学们在第 37-50 段中找出能够表现杜小康战胜困难，成长起来的 富有表现力的词语（可以从语言、动作等细节描写方面来谈）进行 赏析。 1.一起扑上去：动作描写，可以看出杜小康面对这可怕的暴风 雨已经不再害怕了，而是和父亲一起来面对。 2.他紧紧的跟随着它们他顾不得去察看一下。细节描写中可 以看出杜小康的坚强、勇敢。 （杜小康面对这场暴风雨所表现出的坚强、勇敢令我们震惊！ 此时的他已经不再畏惧！） （板书：不惧） 3.杜小康忘记了父亲 这些动作描写可以看出杜小康面对灾 难不再恐惧了，而是沉着应对。 （此时的杜小康已经没有任何的恐慌感了，他表现出来的是不 忧。 ） （板书：不忧） 4.还是分头去找吧有责任心、冷静、担当。 （杜小康说这话时是什么状况？）一脸的伤痕和乌的发紫的双 唇。 （可以看出杜小康真的长大了，有责任心了，是一个男子汉了。 此时的杜小康已经不再害怕、不再迷茫。 ） （板书：不惑） 小结:马力欧特说：“好的木材并不在顺境中生长，风越强，树 越壮。 ”正是这场暴风雨让杜小康变得坚强、勇敢、有责任心，面对 磨难，他所表现出的是不惑、不优、不惧，最终完成了自己的孤独 之旅！宝剑锋从磨砺出，孤独的美就在于对人的磨砺！（板书： 磨砺） 五、课堂总结五、课堂总结 孔子曰：仁者不忧，智者不惑，勇者不惧。同学们，相信：如 果有一天，当命运之神把你们抛出了原来的生活轨迹，在困境中的 你也能做到不忧、不惑、不惧。孩子们，漫漫人生路，希望你们真 的能像老师开头所说的那样，接受生活的祝福：忍受痛苦，享受孤 独，最终收获成长的幸福！ 六、作业设计六、作业设计 每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以我的 孤独为题，写一段话，字数不限。 七、板书设计七、板书设计 孤独之旅 曹文轩 苦涩 成长 磨砺 不忧 不惑 不惧