第五单元-阅读-17 中国人失掉自信力了吗-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-部编版语文九年级上册(编号：f0233).zip

“民族的自尊心与自信心，既已荡焉无 存，不待 外侮之来，国家固早已濒于精神 幻灭之域” 选自大公报1934 年8月27日 的社评孔子诞辰纪念 中国人 失 掉 自信力了吗 1.通过分析对方材料与观点、作者自 己的观点与材料的关系，说说作者批 驳对方论点的方法。 2.结合相关语句（至少两处），谈谈 鲁迅杂文的语言风格。 3.尝试运用一种批驳方法，写一段小 驳论文。 任务分配（导学案）： 问题1 ：1、4组； 问题：22、6组； 问题3：3、5组 评价标准： 结合文句 4分 语言流畅 3分 板书直观 3分 附加：补充质疑 2分/人次 1.结合对方的错误观点，找找对方 提出观点的依据是什么？由对方的 论据作者得出了什么结论？（比比 谁写得直观、形象 ) 作者提出了怎样的观点？作者用 了哪些材料来证明自己的论点？ 中国人失掉 自信力了吗 摆出对方的论据和论点 直接反驳 对方的论证 间接反驳 得出结论 失掉的是他信力 发展着自欺力 提出作者观点 论据 古 今 有人说，鲁迅的杂文像匕首，像投枪，语言尖锐犀利， 富有战斗性，充满嘲讽意味。你认为呢？请结合文中具 体语段，谈谈你的认识。（提示：可从不同角度谈，如 ，重点词语、修辞、句式、情感等角度。至少找两处。 ） 示例：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实。 这句话中“总”这个副词，写出了我们中的一些 人时时地、不间断、不分场合地炫耀着我国的“地”“ 物”，犀利地刻画了他们一副自我炫耀、夜郎自大的 模样，表达了作者对他们的无比嘲讽的意味。 我眼中的鲁迅 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟 大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大 的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有 丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地 人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上 ，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷 阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、 最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向， 就是中华民族新文化的方向，就是新生命 的方向。 毛泽东 鲁迅是真正的中国作家，正因为如此，他 才给全世界文学贡献了很多民族形式的， 不可模仿的作品。他的语言是民间形式的 。他的讽刺和幽默虽然具有人类共同的性 格，但也带有不可模仿的民族特点。 法捷耶夫论鲁迅 有的人死了 他还活着 臧克家 鲁迅说“正对敌论之要害，仅以一击 给予致命的重伤。”他面对一些人认为中 国人失掉自信力的指责，发出了“中国人 失掉自信力了吗”的回击，鼓舞了民族的 自信心。现在经常能听到一些家长抱怨“ 手机害了孩子”“孩子用手机影响学习成绩” 等，对此，你认同吗？如果不认同，请尝 试运用一种批驳方法，写一段驳论文，反 驳其中的一个观点。字数二三百字。 示例： 有人说：“孩子用手机影响学习成绩”。的确 ，现在的孩子们玩心重，有了手机，不免要点开 看看，也致使了成绩的下滑。但这并不是主要原 因，只能说他们对学习的心不坚定，才会沉迷玩 乐，忽视学习。现在是信息化社会，手机是孩子 们认识社会的一个重要途径，也是获取课外知识 的重要途径。若没有课外知识的补充和积累，那 成绩岂不是下降的更快。更何况本身孩子们的性 格就各不相同。有爱学习的，也有爱玩的。对于 爱学习的孩子，手机只是一个沟通世界，获取知 识的桥梁，自然影响不了学业，反而会提升成绩 。至于爱玩的孩子，有没有手机都会对成绩有影 响。所以，不能以偏概全，也有的孩子用手机不 影响学习成绩。 1 课题课题: : 中国人失掉自信力了吗（第三四学时）中国人失掉自信力了吗（第三四学时） 课课 型型 展示探究课 学习目标学习目标： 1.1. 通过分析对方材料与观点、作者自己的观点与材料的关系，说说作者批驳谬论的方法。 2. 结合相关语句，谈谈鲁迅的语言风格。 3.借鉴本文驳论方法，尝试写写一段驳论文。 【交流探究交流探究】 1.对方提出观点的依据是什么？由对方的论据作者得出了什么结论？（比 比谁写得直观、形象 ) 追问：与对方观点一致吗？对方论据不能证明对方观点，这是什么问题？ 论据有问题吗？ 2.作者用了哪些材料来证明自己的论点？ 追问：作者提出的论点对批驳对方论点起什么作用？（间接批驳） 作者由此得出一个什么结论？ 结合问题 1、2 梳理本文的结构： （1-2）提出对方的论点和论据 中国人失掉自信力了吗 （9 段）总结全文 3.有人说，鲁迅的杂文像匕首，像投枪，语言尖锐犀利，富有战斗性，充 满嘲讽意味。你认为呢？请结合文中具体语段，谈谈你的认识。（提示： 可从不同角度谈，如，重点词语、修辞、句式、情感等角度。至少找两处。 ） 示例示例：两年以前，我们总总自夸着“地大物博”，是事实。 这句话中“总总”这个副词副词，写出了我们中的一些人时时地、不间断、 不分场合地夸耀着我国的“地”“物”，犀利犀利地刻画了他们一副自我炫耀、 夜郎自大的模样，表达了作者对他们的无比嘲讽的意味嘲讽的意味。 教学随笔：教学随笔： 一、一、导入新课导入新课 播放视频：中 国形象宣传片 中国一分钟 ，今昔对比， 引出鲁迅先生 的诘问中国 人失掉自信力 了吗。 二、出示学习出示学习 目标并解读。目标并解读。 三、分任务，分任务， 交流：交流： 问题 1 ：1、4 组； 问题 2： 2、6 组； 问题 3：3、5 组 评价标准： 结合文句 4 分 语言流畅 3 分 板书直观 3 分 附加：补充质疑 2 分/人次 四、展示任务：四、展示任务： 任务三后引出 大家对鲁迅形 象的理解：你你 看到了一个怎看到了一个怎 样的鲁迅？样的鲁迅？ 五、生个别展 示校驳论文， 2 点拨： 1. 仿拟：按照已有的语言表达形式，临时造出新的语言形式的一种辞格。 可仿词、仿句、仿篇、仿体、仿调等。 2. 作者抒写“中国的脊梁”也是这样的风格吗？ 3. 批驳敌方态度：深恶痛绝、犀利如刀憎 中国脊梁们：热情赞颂、钦佩爱戴爱 4.读一段、七段，对比“爱憎分明”的态度。 【拓展延伸拓展延伸】 4.鲁迅说“正对敌论之要害，仅以一击给予致命的重伤。”他面对一 些人认为中国人失掉自信力的指责，发出了“中国人失掉自信力了吗”的 回击，鼓舞了民族的自信心。现在经常能听到一些家长抱怨“手机害了孩 子”“孩子用手机影响学习成绩”等，对此，你认同吗？如果不认同，请 借鉴本文批驳方法，写一段驳论文，反驳其中的一个观点。字数二三百字。 师适时点拨。 【课后反思课后反思】 1.准备较充 分，有微 课支撑， 学生在对 本文的驳 论方式理 解的基础 上，了解 了驳论的 方法。 2.课堂容量 较大，小 作文的展 示可单独 放一节课。 1