第一单元 活动•探究-任务三 尝试创作-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-部编版语文九年级上册(编号：40252).zip

1 与诗歌相遇 任务三尝试创作教学实录 2018 年 12 月 26 日，雨花台中学报告厅，师生济济一堂。我和班上 43 位同学，正在 进行诗歌读写活动。 “这学期，同学们读了不少诗歌，能背一背你喜欢的篇章吗？”望着同学们略带兴奋 的脸庞，我发出了邀请。 话筒在黄天一手里，他自然地站起来： 乡愁 余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 总有两种力量，在我们心中激荡。一种力量去远方，一种力量回原乡。同学们，长大 后，不管你走到哪里，请不要忘记你的故乡。 邱荣楠同学接过话筒，继续诵读： 你不喜欢的每一天不是你的： 你仅仅度过了它。无论你过着什么样的 没有喜悦的生活，你都没有生活。 你无须去爱，或者去饮酒或者微笑。 阳光倒映在水坑里 2 就足够了，如果它令你愉悦。 幸福的人，把他们的欢乐 放在微小的事物里，永远也不会剥夺 属于每一天的、天然的财富。 人，应当怎样生活，这是一个永恒的话题。诗人海子说，从明天起，做一个幸福的人； 而我们却要说，从今天起，就喜悦地度过你的每一天。珍惜当下，每一天都值得珍爱。 刘益均同学诵读的是席慕蓉的青春。回想这学期课前诗歌诵读，好几位同学都选 择了这首诗，可见经典的魅力。现在，刘同学也收起了他平时的活泼与嬉笑，用低沉的声 音，略带伤感地朗诵着，“含著泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书”。 少年时的我，也喜欢这首诗，现在听着，竟仿佛看到了灿若星辰的青春划过夜空，那么绚 烂，又那么短暂。然而，即使变成了流星，也在一刹那照亮了前行。 短短十分钟，多位同学背诵了他们热爱的诗歌。自然，青春，理想，爱情，多么美好！ 跳动的文字，组成了流动的歌，或浅吟低唱，或澎湃激情。 是时候动笔写点什么了。我出示了第二个活动： “用 10 句话描述一个物体，以“你是”作为每一句的开头，可以选择报告厅内外的任 何东西。” 小声的议论。静默。纸和笔的摩擦。 几分钟后，我们开始交流，同学们眼里闪着光，似乎既希望朗读自己的作品，又想听 听别的同学写了什么新奇的东西。 高个儿的张馨予声音宏亮： 你是高大的挺拔的一株广玉兰 你是笔直的 你是坚韧的什么样的风雨都不能把你摧折 你是奋发的 你是向上的 你是要把你的枝干伸进云里头去 你是浓厚的无言的但有时却在微风中倾吐絮语 你是芬香的冰清玉洁的花朵代表了内心 你是秋冬最坚强的战士 你是令人敬佩的 大家情不自禁地望向窗外，广玉兰笔直挺拔，像坚守岗位的哨兵，在萧瑟的冬日里格 外苍翠。 我看看坐在最边上的杨懿可，把话题递给了他。以前，杨同学常爱讲笑话，不知怎的 3 日渐深沉。 他来了： 啊 电脑 你是那么的重要被放在桌子上 你是那么的宽广内容包罗万象 你是那么的明亮在黑夜里闪闪发光 你是那么的精彩人人都喜爱 你是光你是电你是唯一的神话 你是快乐的 你是孤独的 同学们忍不住笑起来，尤其听到“你是光你是电你是唯一的神话”时，笑得更大声了， 然而最后从“快乐”到“孤独”，笑声停止了，大家有点疑惑。 “电脑看起来很有用，其实只是他人工作的需要。所以他表面上快乐，其实内心孤独。 ”杨懿可解释道。 我微微一笑：“他人的需要，也是一种自我价值的实现。” 希望他能听出我的言外之意。 话筒很快传到了李蕴涵同学手里。 你是透明的 你是纯洁的 你是可以成像的 你是可以让人看到景色的 你是方方正正的 你是带框的 你是厚厚的 你是可以发光的 你是躲在窗帘后面的 李蕴涵是语文课代表，学习认真，做事踏实，是我的“贴心小棉袄”；然而这小诗写 得干巴巴的，有点出乎我的意料。 “你是可以透过月光的，你是可以装饰别人的梦的”，我笑着接了两句，“同学们感 觉这首小诗写得怎么样啊？” “缺少美感。” “没有诗意。” 4 “怎么让诗歌有诗意呢？” 胡丹说：“可以借助想象和联想，多用一些美的意象。” 陈天昕说：“可以用一些修辞手法，如比喻拟人，让语言更生动。” 我鼓励道：“不错啊，同学们在诵读中已经感受到了诗歌的基本特点：意境美、语言 美、韵律美。还有，诗歌最好不要写得那么实在。” 李蕴涵有点羞涩，若有所思。 我对同学们说：“大家把自己的小诗读一读吧，把你是换成我是，看看这首 诗，和你有没有一点相似之处。” 报告厅里响起了同学们的朗读，也许大家都觉得新奇。有没有在诗里看见自己的影子？ 我请张馨予把她的小诗再读一遍。 我是高大的挺拔的一株广玉兰 我是笔直的 我是坚韧的什么样的风雨都不能把你摧折 同学们报以热烈的掌声。因为，在诗歌里，我们看到了作为班长的张馨予在班级活动 中的责任和担当，听到了周亚夫军细柳课本剧表演时她铿锵有力的声音，真的像一株 奋发向上的广玉兰。张馨予自己却有点不好意思。也许我们还不习惯在众人面前大声地赞 美自己吧，然而就像毕淑敏写的，其实我们每个人都值得大声宣告：我很重要。 古希腊奥林匹斯山上的德尔斐神殿里有一块石碑，上面写着“认识你自己”。其实我 们看到的世界，也是我们内心的折射。当你心中有春天，就会别人更早地发现春天的到来， 看到更多春天的美景。那么，当我们和诗歌相遇，会看到怎样的风景，看到怎样的自己？ 我出示了第三个读写活动： 形式：两人一组，讨论、演绎 过程：一人是诗歌，一人是自我，演绎“与诗歌相遇”的场景；其他同学点评 目的：阅读诗歌，阅读自己，故事的再现、思想的碰撞、情感的共鸣 我和李蕴涵合作，先给大家提供一个借鉴。李蕴涵朗诵诗歌感谢，我来说一说与 这首诗相遇的故事。 （李蕴涵）让我怎样感谢/你当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个 春天 （栾娟）上课前，你们都会来接我，帮我抱作业。那天快上课了，还不见你们，于是 我抱着厚厚的作业本向班级走去。路上，遇见了你们。目光交汇，你们一起跑向我，不约 而同地从我手里接过作业。我两手空空，你们却负重前行。我忘了，你们也是小小的、小 5 小的小女孩啊，我竟然安然地享受着这样的待遇。 （李蕴涵）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想捧起一簇浪花/你却给了我整个 海洋 （栾娟）那天在走廊上遇见你，你一脸不爽与我擦肩而过，我叫住你，问什么原因。 你无语，我亦无语。我本将心向明月，奈何明月照沟渠。我长叹一声放你归去。第二天， 你却给了我满满两页纸的心语。原来，你上网查阅了这句诗的意思，向我解释了昨天不高 兴的原因。后来，你作业认真了，发言积极了，主持活动更有范了。 （李蕴涵）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想撷取一枚红叶/你却给了我整个 枫林 （栾娟）一枚红叶是你，课本剧表演，你铿锵有力地说，犯我大汉者，虽远必诛；还 有你，平时不言不语，却扮演了将军，带兵演练，你大喊：要用力！一枚红叶是你，每次 问老师问题，都会说谢谢；还有你，和老师说话，都用“您”。层层叠叠的红叶，点亮了 整个山林。亲爱的同学们，是你们，让我感受到做老师的幸福，是你们，让我保持青春与 童心，是你们，让我不停下追寻的脚步，努力变成更好的自己。 （栾娟）所以，当我读到这首诗的时候，我第一个想到的就是你们，心中涌起的是温 暖和爱意，我想对你们说 （李蕴涵、栾娟）：让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想亲吻一朵雪花/你却给 了我银色的世界。 同学们接受了我的表白，报我以掌声和开心的笑。 接下来，就是他们与诗歌的相遇。 （李俊贤）在学校一年一度的经典诵读活动中，我再次与热爱生命相遇，与汪国 真相遇，那一刻，感动与激越同在。 （胡永成）“我是一棵树/愿你走来/向我亲密地靠拢”，领诵的女同学天籁般的声音 回响在会堂。“青春不仅是梦”，还是绚丽的乐章篮球场上矫健的身姿、足球场上灵 活的身影，教室里朗朗的读书声、爽快的笑声，都是一个个闪亮的、跳动的音符；“青春 不仅是梦”，还是一本丰富多彩的书记载着我们在老师的带领下扬帆起航，记载着我 们奋斗时流下的汗水和泪水，记载着我们逐渐成熟的灵魂和思想。 （李俊贤）“我不去想/是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程”，男领诵浑 厚有力的声音又把人带往另一种境界。不去想路上是否满布荆棘，不去想梦想多么遥不可 及，更不去想别人会如何冷嘲热讽。走，昂首挺胸地走向远方，即使不能如愿以偿，至少 你不会后悔。“只要热爱生命/一切都在意料之中”，我突然领悟到，这就是整首诗的真谛， 也是人生的真谛热爱生命，就能拥抱最好的自己！ 两位同学的讲述把我们带回上个月的经典诵读中。那天下午，我们班同学全部盛装上 6 场，朗诵了汪国真组诗。那摇曳的向阳花，像极了我们对生活的热爱。 （插图 4.5） 徐可、宋艳同学讲述了她们与雪花相遇的快乐。 （徐可）“假如我是一朵雪花/翩翩的在半空里潇洒/我一定认清我的方向/飞扬，飞扬， 飞扬”下雪了，老师带我们到小花园里。天有点冷，大家却格外兴奋。43 位同学，有 的看到了雪的飞舞，有的听到了雪的歌唱，有的触摸到春天的到来。 （宋艳）“这地面上有我的方向/不去那冷寞的幽谷/不去那凄清的山麓/也不上荒街去 惆怅/飞扬，飞扬，飞扬”远远的望去，亭子旁的小草，仿佛也在开花，开出了一朵朵 白色、高洁的小花。是雪点缀了小草，还是小草拥抱了雪花？也许，是互相的成全吧。 前几天突然一场大雪，把我们从课堂拽到了校园里。同学们搓了小小的雪球，悄悄享 受着童年的快乐。“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“梅须逊雪三分白，雪却输梅 一段香”“大雪压青松，青松挺且直”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”我们背 诵着雪的诗文，然后走向了创作。记得宋艳这样写： 假如我是一朵雪花 愿落在你的手心 悄悄地融化 而温暖也将会渐渐的 蔓延至你的手心 带给你来自春的回信 那美好的场景，真令人留恋！ 少年正是读诗时，让我们一起读诗、写诗，与诗歌相遇吧。 与诗歌相遇 就是与美丽的画面相遇 与动人的故事相遇 就是刹那间的豁然开朗 心驰神往 在诗歌中 我们聆听世界 在文字里 我们看见自己 我看见，每个同学的眼里，都有星辰闪耀。 与诗歌相遇 任务三尝试创作教学设计 【教学目标】 1. 通过诵读诗歌，初步感受诗歌的韵律美和意境美。 2. 通过写“心理诗”，认识自我，温故诗歌托物寓意的手法。 3. 通过讲述与诗歌相遇的故事，认识世界，感受诗歌塑造人心灵的力量。 【教学过程】 1、自由诵读诗歌自由诵读诗歌 形式：配乐诵读 目的：营造诗意氛围、唤醒诗歌记忆 过程：请学生自由背诵喜爱的诗歌 教师赠言： 选择 是因为热爱 那首诗里 有闪烁的星光 那个人 可以照见你自己 2、即兴创作即兴创作“心理诗心理诗” 形式：用 10 句话描述一个物体，以“你是”作为每一句的开头，可以选择阶梯教室内外的 任何东西。 目的：凝视世界、认识自我 过程：（1）观察、创作；诵读、交流 （2）把“你是”改成“我是”，大声诵读 教师赠言：一花一世界 未经凝视的天地 毫无意义 一叶一菩提 你看到的外在 足以照见你的心 示例：你是白色 你是炽热 你是形态各异 你是不言不语 你是奉献者默默无声 你是使者带来光明 你是飞蛾追寻的理想 你是暗夜闪烁的星光 你是游子们归家的指南针 你是孩子们驱逐魔怪的大力神 你是不能自己掌控命运 你是在有限的自由里尽力劳心 3、与诗歌相遇与诗歌相遇 形式：两人一组，讨论、演绎 过程：一人是诗歌，一人是自我，演绎“与诗歌相遇”的场景；交流、点评 目的：阅读诗歌，阅读自己，故事的再现、思想的碰撞、情感的共鸣 教师与一生配合演绎： （生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个春天 （师）上课前，你们都会来接我，帮我抱作业。那天快上课了，还不见你们，于是我抱着 厚厚的作业本向班级走去。路上，遇见了你们。目光交汇，你们一起跑向我，不约而同地 从我手里接过作业。我两手空空，你们却负重前行。我忘了，你们也是小小的、小小的小 女孩啊，我竟然安然地享受着这样的待遇。 （生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想捧起一簇浪花/你却给了我整个海洋 （师）那天在走廊上遇见你，你一脸不爽与我擦肩而过，我叫住你，问什么原因。你无语， 我亦无语。我本将心向明月，奈何明月照沟渠。我长叹一声放你归去。第二天，你却给了 我满满两页纸的心语。原来，你上网查阅了这句诗的意思，向我解释了昨天不高兴的原因。 后来，你作业认真了，发言积极了，主持活动更有范了。 （生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想撷取一枚红叶/你却给了我整个枫林 （师）一枚红叶是你，课本剧表演，你铿锵有力地说，犯我大汉者，虽远必诛；还有你， 平时不言不语，却扮演了将军，带兵演练，你大喊：要用力！一枚红叶是你，每次问老师 问题，都会说谢谢；还有你，和老师说话，都用“您”。层层叠叠的红叶，点亮了整个山 林。亲爱的同学们，是你们，让我感受到做老师的幸福，是你们，让我保持青春与童心， 是你们，让我不停下追寻的脚步，努力变成更好的自己。所以，当我读到这首诗的时候， 我第一个想到的就是你们，心中涌起的是温暖和爱意，我想对你们说： （师生）让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想亲吻一朵雪花/你却给了我银色的世界。 教师赠言：与诗歌相遇 就是与美丽的画面相遇 与动人的故事相遇 就是刹那间的豁然开朗 心驰神往 在诗歌中 我们聆听世界 在文字里 我们看见自己 4、课堂小结： 诗就是一种诱导剂，读诗人心里有什么，它就诱导出什么。它把人变得更敏感，把人 内心深处很模糊的东西，给一下激发出来，这是很重要的力量。诗歌带给人心灵的滋养， 它形成的美好意象和情感会一直流传。 齐读： 没有一艘船能像一本书 (美)狄金森 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方。 这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车 承载着人的灵魂