1、8、论教养 教学目标 1、学习议论文围绕论点逐层展开论述的方法，培养学生阅读议论文的能力。 2、组织学生讨论怎样才能成为一个有教养的人，并从自己做起。 3、引导学生学习做批注。 教学重点 1、熟读课文，反复品味文中句子，培养逻辑分析能力。 2、学习本文联系生活的写作方法，培养对生活的观察和思辨能力。 3、学会体谅他人，努力让自己成为一个有教养的人。 教学准备 1、解决课文生字词。 2、了解作者简介及创作背景。 3、了解有关教养的名言和社会新闻。 教学过程 一、一、趣味导入 教养是人类自我精神与品质的升华，它体现出一个人的涵养和格调。一个 人有没有教养， 决定了周围的人是否愿意同他交朋友； 决定
2、了他做事情是否顺利； 也决定了他的人生是否能够有所成就。 教养到底体现在生活中哪些方面？怎样才 能成为一个有教养的人？苏联学者、作家利哈乔夫从众多事例的分析、比较中得 出自己的结论。让我们走进他的文章，去探讨教养的本质。 二、二、预习检测：预习检测： 1、生字注音 贸然（）涵养（）恪守（） 汲取（）箴言（）遵循（） 2、解释词语： 贸然：涵养： 恪守：自持： 一意孤行：矫揉造作： 随心所欲：附庸风雅： 3、关于作家利哈乔夫，我想告诉你 三、找观点做一个有教养的人，教养的本质是尊重。 初读课文，学生圈点勾画，找出作者的观点，包括能引起思考的句子。 作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。作
3、者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。 分论点：分论点： 良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。 四、理思路教养从何而来？ 1 1、小组互读，讨论：小组互读，讨论： 作者认为教养首先体现在家里，对此，你怎么看？ 教养与风度二者之间有何内在联系？ 作者所举的日常生活中有教养的行为你做到了吗？ 2 2、根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。、根据以上讨论，理出本文论证思路，并写在书上。 【文章开门见山提出“教养”这一论题，再从反面举对亲人无教养的例子，
4、 又从正面举保持稳重和“有教养”的例子，来论述什么是真正的教养。然后再接 着论述如何保持优雅的风度，先亮明观点优雅风度就是不妨碍他人的生活，又通 过举例论证要慎重的对待全世界，最后重申中心论点：教养就是以尊重的态度对 待别人。 】 五五、品文章品文章谈谈你心中的教养谈谈你心中的教养 细读课文，反复咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的个性化 批注。 例：无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对 待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变
5、的智慧，那么风度就会自 动来到你的身边；动来到你的身边； 批注批注：互相尊重是人际交往的先决条件。比如：初次见面，一定要努力记住 对方的名字； 不要轻易否定他人， 先肯定对方观点， 再给出不同见解； 你再愤怒， 也不能说出真正伤害对方的话。总之，教养的本质是尊重。 六、六、布置作业：布置作业： 1、课外收集关于教养的文章或名言警句，按小组做手抄报并展示。、课外收集关于教养的文章或名言警句，按小组做手抄报并展示。 2、课外阅读、课外阅读： 谈风度谈风度 、 择善而从择善而从 、 跃出误区的艺术跃出误区的艺术 附附:板书设计板书设计 教养的本质是尊重教养的本质是尊重 论教养论教养做一个有教养的人做一个有教养的人 教养的外在表现是优雅风度教养的外在表现是优雅风度
