1、无题教学设计 【教学目标】 1.知识和技能 (1)了解李商隐及代表作品；了解七律诗的特点及朗读方法。 (2)理解诗歌的内容及含义；体会诗歌中表现的至死不渝的爱情及渴望和坚 忍的执着精神。 （3）揣摩诗歌意象的丰富内涵，品味李商隐无题诗的朦胧婉曲之美。 2.过程和方法 熟读成诵，要求学生结合注释看诗文，初步理解诗歌的内容及含义。 3.情感态度和价值观 理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着 精神以及感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意 蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。 【教学的重点】 理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个难的含义，以及“春蚕到死丝
2、方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话的本意和今天人们常用来表达的感情。 教学的难点 如何让学生正确理解诗中的“相见时难别亦难”这句诗中的两个难的含义， 以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句话的本意和今天人们常用来表达 的感情。 【教学方法】朗读，自主合作探究法 【教学过程】 一、导入新课一、导入新课 在中国的历史文化长河中，唐朝是一个是个鼎盛的诗歌朝代，但到了晚唐时 期，唐诗在李白、杜甫王维等前辈光芒的照耀下，大有山穷水尽的下滑之势，而 李商隐的出现又把唐诗推向又一个高峰。同学们还记得之前所学的夜雨寄北 这首诗吗？由学生的回忆，引出新课无题 。 二、诵读古诗初识无题二、诵读古诗初识无题 1.用自
3、己喜欢的方式读。 2.教师点出易读错的字 3.再读，告诉这是一首什么诗？（可以从内容或形式上） 4.教师讲解七言律诗的特点，并指导其朗读。 5.找同学朗读。 三、走近李商隐三、走近李商隐 李商隐（约 813858 年） ，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与 杜牧齐名，称 “小李杜” ； 李商隐又与李贺，李白合称“三李” ； 与温庭筠合称“温 李” 。 李商隐从小颖悟,十六岁即以才华出众受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二 十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后 娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛 党，王茂元则属李党。李商隐
4、此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐綯 指责为 “忘家恩， 放利偷合” 而受牛党排挤。 此后一生在牛李两党的倾轧中度过， 困顿凄凉，终年四十六岁。 四四、品读全诗，理解诗意品读全诗，理解诗意 辞以情发，诗歌和情感紧密相关，用你们的声音请读出诗人内心情感的微妙 变化。 分小组进行合作探究，理解其诗意。 在理解诗意的基础上，师生共同赏析。 1、首句中的两个“难”字意义上有何区别？ 2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 这两句诗，除了歌颂爱情的执著，人们还赋予了它别的什么意义？ 3、 “但愁云鬓改”怎样理解？“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境？ 为何会觉得月光寒？ 4，蓬山此去无多路，青鸟
5、殷勤为探看。 这一句中用了哪两个典故， 分别表达了什么意思？体现了作者的什么愿望？ 品析后用不同方式的朗读，让学生把诗人的情感很好融入声音中，读出诗的 凄美，读出诗的韵味，读出诗的情感来。体会诗人内心情感的微妙变化。 六、再品诗作六、再品诗作 （一）思考回答 为什么李商隐的诗多以无题为诗？ 李商隐明确以无题为题的无题诗有 14 首，还有一类无题诗，是用篇首 或句中二字为题，如锦瑟 碧城 。 这类诗并非成于一时一地，大多以男女爱情相思为题材，其中有的可能别有 寄寓，也可能以恋爱本事为依托。情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。其内容或因不 便明言，或因难用一个恰当的题目表现，所以命名为“无题” 。 由此引出这首诗的艺术特色。 （二）李商隐的无题 （相见时难别亦难）如果给它加一个题目，可以怎 么加？ 分小组讨论后学生展示讨论的题目。 七、作业布置七、作业布置 课后融入诗人的情感吟读后改为现代诗。 八八、课堂小结课堂小结 播放歌曲别亦难 九九、拓展阅读拓展阅读 李商隐无题 （昨夜星辰）和无题 （飒飒东风细雨来）这两首诗。 【板书设计】 无题 李商隐 首联 颔联 颈联 尾联 执着的精神
