1、范进中举教学设计范进中举教学设计 教学目标教学目标 1.改写结局，通过情景剧表演或情境朗读，学习通过动作、语言等细 节描写刻画人物性格的写法。 2.理解对比和讽刺的写法与作用。 3.认识封建社会嫌贫爱富、世态炎凉的人情世态，了解封建科举制度 对知识分子的毒害。 重难点：重难点： 1.学习运用多种描写手法刻画人物形象的写法 2.品味小说语言，领会讽刺艺术。 课时：第二课时课时：第二课时 一、一、激趣导入激趣导入 古人道：“人生有四大喜事，久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花 烛夜，金榜题名时。”遇见这样的喜事，谁人不高兴？这不，白庙村 里那个贫穷的范进中了举人，把捷报看了一遍，又念了一遍，自己两 手拍
2、了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”今天，我们一起 来继续学习范进中举。（PPT 出示教学目标） 二、改写结局，分析形象改写结局，分析形象 师过渡：且说范进中举人第七名后，其丈人胡屠户喜到极致，连 日到女婿家中拜访，连声“贤婿、贤婿”的称道。张乡绅赠银赠房， 又有乡邻前来庆贺。不禁赋短诗一首：昨日落榜心苍凉，今日中举变 凤凰。乡邻丈人皆来贺，乡绅送银又赠房。昔日现世宝穷鬼摇身一变 成了老爷，胡屠户刚笑咪咪地走来迎来送客。（PPT）只听一阵马蹄 声由远及近而来， 正是先前来的三个报录员， 其中一人下马喊道： “范 进何人？我们刚才送错了帖，只因你和另一人同名同姓，所以中举的 不是你。我们要
3、收回报帖。”报录员此话一出，立即引起一阵骚动， 接下来可能会发生什么事呢？ 师要求师要求：听到这个结果听到这个结果，哪些人的反应会比较强烈？哪些人的反应会比较强烈？（生答生答）现在请现在请 同学们分小组讨论你感兴趣的人物，请把人物可能发生的言行写下同学们分小组讨论你感兴趣的人物，请把人物可能发生的言行写下 来，并简要说明这样写的理由。来，并简要说明这样写的理由。 生：讨论（生：讨论（12 分钟）分钟） 师过渡：我们现在来共同交流讨论，如果你有不同意见，包括本组人 和其他组人均可以随时发言。 预设：1.胡屠户组 组长小结： 胡屠户是一个贪婪虚伪、 前倨后恭、 嗜财如命、 趋炎附势、 粗鲁、嫌贫爱
4、富、有家庭暴力的人 师：我刚看到还有其它小组也讨论分析了胡屠户，还有补充的吗？ 师：说出了理由，还说出了胡屠户的性格。除了胡屠户急了，还有人 也急了。 2.乡绅组 小组长总结：原文中范进家贫时看不见张乡绅的影子，可见范进在乡 绅眼中是一个可有可无的人，去送房赠银完全是看范进中举了。赠银 送房的举动也是为了拉拢关系，巴结他人，攀高，根本就不是真的交 朋友。 师：有目的地结交朋友善于拉拢、长于巴结。俗话说“远亲不如 近邻”那范进的邻居们又会怎样？ 3.乡邻组生 (PPT 展示此三类人性格特征) 师小结师小结： 大家犹如一条变色龙大家犹如一条变色龙， 变来变去变来变去。 无论是谁变得有权有钱了， 哪
5、里就会热闹非凡。这个从二十多岁考到五十四岁，老母死活都不顾 的男子，穷尽一生去考试，这个考试在当时叫什么制度？为何要考？ 同学们在课下找了资料，来与我们介绍下。 三、介绍科举制度，感悟文章主旨三、介绍科举制度，感悟文章主旨 生（预设）：科举制度始于隋唐时期。清人为了取得参加正式科举考 试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，录取“入 学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的 科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城 举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的 第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡生，第一名 为会
6、元 。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡士，取 中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进 士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元， 第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。以上各种考试主 要是考八股文和试帖诗，考试限定由四书五经命题，考生不能有自己 的见解和主张，最终成为科举考试的奴隶。 师：他将自己的青春年华全耗在科举上，将中举取得功名利禄当作唯 一的奋斗目标，几十年屡试不第，这样的做法值得提倡吗？ 生（预设）：他不愿从事劳动养家糊口，其灵魂完全被科举的锁链缚 住了。范进中了举，虽然物质富有了，社会地位提高了，但我感觉他 的灵魂完全被科
7、举毒化了，他与张静斋称兄道弟，说明他中举后也成 了封建统治阶级中的一员， 也会与其他统治者一样欺压百姓的。 所以， 吴敬梓先生不仅是揭露封建社会人们的冷漠无情吴敬梓先生不仅是揭露封建社会人们的冷漠无情、 趋炎附势趋炎附势， 我感觉我感觉 更揭露了封建科举对知识分子的毒害之深更揭露了封建科举对知识分子的毒害之深。 封建科举制度已经扭曲了封建科举制度已经扭曲了 这些知识分子的人格和灵魂。这些知识分子的人格和灵魂。 四、拓展迁移四、拓展迁移 师：有人曾写了一副对联入木三分的讽刺了这种现象（大屏幕打出对 联）： 上联回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不 得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯
8、雪中送炭？ 下联侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也 香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。 师：同学们，作为今天的读书人，我们的学习目的是什么？ 总结：不再是为了升官发财，成为人上人。我们要摆正我们进取的心 态，高扬理想的旗帜，创造出属于自己也属于他人的幸福。 教学反思：本堂课我“由果及因”，让学生发挥想象力，设想范进未 中举，其他人会是怎样的形态。学生若想充分展示人物性格特征，就 必须回归文本，了解吴敬梓笔下的众人形象，这样大大激发了学生的 探索兴趣，参与度很高。学生基本能理解小说依据人物的言行举止塑 造人物性格特征的方法。其次，学生通过课下预习，充分了解我国科 举制度，进而便可理解本文主旨：作者对封建科举制度的批判，对冷 漠社会的讽刺。但在这堂课中，我的教学语言还应更加精炼，对于学 生的活动应有一个更准确的语言反馈！ 教
