1、醉翁亭记教学设计 教学目标: 1、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学 习本文写景与抒情自然结合的方法。 2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。 3、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。 教材分析: 本文是一篇游记散文。 大量运用骈偶句， 加强了韵律美;大量运用 “也”“而” ， 加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。本文的结构很有特色， 课文以抒情贯穿于记叙写景之中。第 1 段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季 景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中有情，情景交 融。 在写了太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，
2、写了太守之乐的一因，后 又太守见到滁人游山赏景，与众宾客宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景， 而此乃太守之乐的另一因。(欧阳修在滁州写的另一文丰乐亭记中有言:“夫 宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”)而这些内容最后都统摄在“太守之乐 其乐”中。理解文章结构，把握作者思想情感是本文学习的重点。作者的思想 情感并没有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在叙事写景之中，特别是描写滁人 之游的内容，与文章上下文之间的关系，学生不易直接把握。所以理解作者思 想感情是教学难点。 教材设想: 在熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础 上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味
3、鉴赏，比较阅读 等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情 怀。 教学课时:两课时 教学流程: 第一课时 一、 导入新课 “庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革， 推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人 在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学 家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆 历六年，写下了岳阳楼记，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的政治理想;同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭记。今天 我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发
4、的是什么样的情怀呢? 二、介绍作者和写作背景 作者介绍:欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今 江西吉安)人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋 八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。 背景介绍:宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革 派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。 欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑 郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的 另一篇文章丰乐亭记是姊妹篇。 三、解题 “记”是古文中一种以记叙和描写为
5、主要表达方式的体裁，多用来描写作 者的旅行见闻。它的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录 风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的 重大事件，并表达作者的思想感情。类似的文章有:岳阳楼记、 小石潭记 、 桃花源记等;类似的古文文体还有:“铭”(陋室铭)和“说”(马说、 爱莲说)。 四、听读课文，掌握朗读节奏 学生读课文，读通顺，读准节奏 教师出示重点读音 滁(chu) 壑(he) 琅琊(langya) 潺(chan)酿(niang) 僧(seng) 辄(zhe)霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往 伛偻(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(s
6、u)射者中(zhong) 弈(yi) 觥筹(gong) 翳(yi) 五、以小组合作的形式疏通课文大意，不懂问题可以向老师或其他小组的同学 提问。(教师可出示参考译文作为学习辅助)。 六、完成下列资料练习。 1、解释下列加点字 蔚然:茂盛的样子。翼然:(像鸟)张开翅膀的样子。 颓然:精神不振的样子。杂然:错杂的样子。 伛偻提携:驼背。山肴野蔌:蔬菜。 2、一词多义 有亭翼然临于泉上(靠近) 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词) 临溪而渔(到)朝而往， 暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出) 泉香而酒洌(顺接连词)云归而岩穴暝(聚拢) 山水之乐(乐趣，名词) 太守归而宾客从也(回去)
7、而不知太守之乐其乐(以为乐趣，动词) 游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词) 七、再读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音;通过推究文理， 梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。 教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示: 第一段，“环滁皆山也琅琊也酿泉也醉翁亭也山之僧智 仙也太守自谓也自号曰醉翁也在乎山水之间也得之心而寓之 酒也”中，前四个“也”表判断;五、六、七个“也”表解释;第八个“也”表 肯定，语气坚定，“也”的语调要较重;第九个“也”表肯定，但语气较平稳。 第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味， 都需重读;凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。 第三段，四个“也”均表解释语气，六个“而”有的表修饰，如“杂然而 前者”;有的表因果，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒冽”。这些句子均应轻读。 第四段，一、二句“也”表陈述语气，四、五句“也”表解释。“然而禽鸟知 山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”除第 三个“而”表顺接需轻读外，其余三个均应重读。 八、作业 1、熟读课文，背诵第二段。 2、订正并复习课堂练习
