1、湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪教学设计 教学目标：教学目标： 流畅地、有感情地朗读，并能借助注释和工具书疏通文意。 品味语句，把握张岱的人物形象，体会文章的情味。 引导学生体会作者的雅趣和孤高自赏的情怀。 教学重点：教学重点： 品析赏景句子 教学难点：教学难点： 体会文章情味 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 “上有天堂，下有苏杭” ，杭州之美，美在西湖。年年春来百花开，年年冬至雪纷飞， 但有这样一场雪，它落在了明末清初的文学家张岱的心中，让他久久不忘；更落在了中国古 典文学的宝库中，成就了小品文精品。今天我们一起学习张岱的湖心亭看雪 。 （大屏幕呈现）在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴
2、精品，这就是宋苏东坡的 记承天寺夜游和明张岱的湖心亭看雪 。 梁衡 二、素心观雪素心观雪 过渡语：有人说： “一下雪，北京就成了北平，故宫就成了紫禁城” ，而下了雪的西湖也 别有韵味。那么张岱笔下的雪景是怎样的呢？ 1、请一位学生朗读文章，其余学生勾画出文中写景的句子。 2、活动一：活动一：品读文中描写雪景的句子，进行圈点批注。 （提示：句中写了哪些景物？抓住了景物怎样的特点？圈出关键词语，并简要批注。 ） （大屏幕呈现）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心 亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 品析：第一个句子抓住三个“与” ， “一”字、 “白”品读，视线由上到
3、下，描写 了水天相接，天、云、山、水浑然一体，举目皆白，给人一种苍茫阔大、迷蒙之感。教 师顺势指导朗读“天与云与山与水”读得连绵， “一”读重音。第二个句子中景物有长 堤一道淡淡的痕迹， 湖心亭的一点轮廓， 一叶小舟， 两三粒人影， 抓住 “痕” 、 “点” 、 “芥” 、 “粒”一组量词，由远到近，由大到小，极写事物的渺小，用事物的渺小反衬了宇宙的 阔大， 教师引导学生进行理解后指导朗读， 这些量词应该读得轻声一些， 体现其渺小感， “而已”二字可稍拖，强化了人如沧海之一粟的渺小感。 三、识人悟情三、识人悟情 过渡语：国学大师王国维曾说： “以我观物，物皆著我之色彩” 。张岱眼中的西湖雪 景
4、，空间极大，事物极小，世界极白，究竟是怎样的人眼中有如此极致特别的雪景呢？ 文中除了张岱，还有铺毡对坐的两人和舟子，看看在他们眼中张岱是怎样的。他是 铺毡对坐的两人口中的“此人” ，是舟子口中的“痴人” 。 （大屏幕显） “湖中焉得更有此人” “莫说相公痴，更有痴似相公者” 活动二：活动二：结合文章内容，小组探讨“此人”和“痴人”的内涵。 （大屏幕显） “湖中焉得更有此人” （1）此人指什么人？（预设学生因为以前学习古文，有一定的概念，能答出“闲情雅致” 这个词。个别学生回答“志趣相投” ） （2）教师追问：为什么说他是有闲情雅致的人呢？ 教师可顺势引导古代文人有九件雅事：弹琴、焚香、品茗、听
5、雨、酌酒、寻幽、赏雪、 候月、莳花，古人的雅事可不是为打发时间，这既是修身养性的方式，也是他们对待生活的 态度。 （3）赏雪是九件雅事之一，张岱为何要来赏雪呢？（独抱冰雪的超凡脱俗，诗意雅趣的生 活态度） 。 （4）人的语言最能反映人物的心情。这句话应该带着怎样的语气来读，为什么？（欣喜的 语气，偶遇知音，志趣相投） 学生朗读， “更有”读重音 （大屏幕显） “莫说相公痴，更有痴似相公者” （1）这是舟子的评价。 “痴”是一种极度着迷的状态，极度着迷会有异常举动，让常人无法 理解。张岱这趟观雪之旅有没有让人无法理解的地方？ 时间：是日更定矣 天气：大雪三日 环境：湖中人鸟声俱绝 张岱要赏雪完全
6、可以选择白天，天气晴朗之时。但他偏偏选择了与众不同的时间、天 气和环境。 自然让人无法理解了。 从他痴的举动中， 你觉得他是一个怎样的人？ （特立独行、 率性而为） （2）读这句话应该带着什么语气来读？（似有不解）张岱和舟子是现实中的同路人，是精 神世界的异路者。 教师补充一句： “问其姓氏，是金陵人，客此” 老师在备课时，发现有句话有问题。同学们看看。 （答非所问）为何要答非所问？凸显 出“金陵人”和“客”两个词。 （链接资料） 资料一：金陵是繁华之地，十里秦淮，画栋雕梁，歌舞升平，金陵亦是明朝国都。 资料二：张岱出生于仕宦门第，少为纨绔子弟，鲜衣怒马、极爱繁华。清兵的铁蹄踏碎了 美梦，明朝
7、灭亡。他不愿做清民，生为明人，死为明鬼，避居山中，生活贫苦，既不得死， 无以为生，只得苟且存活，余生著书。 借助链接资料，你从这句话中能体会到什么？ 铺毡对坐的两人是客居在此地的异乡人，张岱也同是漂泊无依的异乡人，更是异朝人， 真可谓是“同是天涯沦落人” 。 从中可以感受他对故国家园的深情。 前尘往事，风月繁华被他一一写进书中，凝结成了这本带有淡淡的伤感陶庵梦忆 。 湖心亭看雪是陶庵梦忆中的一篇。 四、再赏雪景四、再赏雪景 现在再读写雪景的句子，你能理解他眼中所呈现的极致雪景了吗？ （教师配乐朗读句子，学生感受、思考） 感受到人的高洁、孤傲、孤寂、渺茫之感 他把自己的生活境况、 人生感受、 艺
8、术体验等种种复杂的情感融入到对自然的表现中去， 景是人心境的投射，人融合在景中，达到了道家所谓的“天人合一” 。 五、各抒己见五、各抒己见 活动三活动三：这一位脚踏明清两代，被周作人称为“都会诗人”的张岱，我们过去不熟知，读到 现在，他的形象由模糊变得清晰起来。张岱曾为自己写过墓志铭，评述自己的一生。如果让 你写一句话镌刻在张岱的墓碑上，你会写什么？ （学生写作，交流） 教师总结：张岱曾这样谈交友： “人无癖不可与交，以其无深情也；人无疵不可与交， 以其无真气也” ，他要交的朋友是有真气的人，毋宁说他也是这样一个真性情的人。张岱是 谁？是那个独往湖心亭看雪的此人、 痴人、 客居之人， 而在这背后， 流露的是他的真情至性， 他用他的笔书写下中国古典文学宝库中的绝代散文，书写下拥有独特人格的大写的人。 六、作业设计六、作业设计 1、熟读并背诵全文。 2、阅读西湖七月半 、 西湖香市 ，感受西湖特有的魅力。 3、搜集带有“独”字的诗、词、文，探寻文人的精神世界。 七、板书设计七、板书设计 天人合一景：雪白阔大渺小 人： 此人痴人客居之人 真情至性闲情雅致孤高脱俗故国遗民 情： 欣喜孤独思念
