1、1 水调歌头水调歌头教学设计教学设计 教学目标：1、通过分析具体词句体会作者情感的变化。 2、通过绘画、歌曲、想象画面等形式感悟诗词的意境。 教学重点：通过分析具体词句体会作者情感的变化。 教学难点：通过绘画、歌曲、想象画面等形式感悟诗词的意境。 课前准备：预习诗歌，将对诗词的理解用图画表现出来。 课时安排：1 课时第一课时 探 究 时间 探究 环节 教学活动设计意图 教师活动学生活动 2min导入一、导入新课。 出示月亮图片 中国人是喜爱月亮的， 特别是十五的圆月，因为圆 月常与团圆、圆满联系在一 起。在我们的民俗中，也可 以寻觅到“圆”的痕迹，你 看，八月十五的月饼是圆的， 正月十五的元宵
2、是圆的，连 我们吃团圆饭用的都是大圆 桌。 但并非事事可以圆满， 穿越千年时空，北宋大词人 苏轼在中秋之夜，万家团圆 之时，面对一轮圆月却生发 了别样的人生感悟。让我们 走近苏轼，走进他的水调 歌头 欣赏图片创设情境， 激发兴趣。 5min 检 查 预 习 以前我们学过苏轼的作品 吗？ 谁能介绍一下作者？ 读词前小序，你了解了哪些 学过他的 记承天 寺夜游 学生结合预习回 答，老师补充 序言中， “中秋” 、 “兼怀子由” ，透 露了写作本词的 时间和目的。 当时 了 解 作 家 作 品 相关背景 2 情况？ 苏轼任密州太守， 政治上失意， 苏轼 的弟弟子由被贬 谪到离苏轼数百 公里的山东济南
3、， 兄弟七年没有见 面。望月思亲，心 情抑郁惆怅。 10min朗 读 诗 歌 整 体 感知 图 画 再 现 1.听名家范读，学生小声跟 读。 2.自由朗读，注意字词的准 确读音，划分朗读节奏。 3.男女生分别配乐有感情朗 读，注意语速、重音。(选配 古筝曲目春江花月夜) 你感觉这首词表达了作者怎 样的情感呢？ 4.男生配乐朗读上阙，女生 配乐朗读下阙。 预习时同学们用图画展示了 对诗词的理解，共同欣赏几 幅作品。（板书画作中体现 心情的词语） 作者的心情是否像大家在画 作中展现的这样呢？请大家 到词中寻找答案。 读准字音 读准节奏 化身为苏轼 配乐朗读 思念应该语速慢， 读出思念的味道 男女生
4、合作朗读 展示学生画作并 让作者朗读配画 文字 反复朗读，体 会诗人情感 展示学生预 时，根据诗词 内容所画的 画作。 情感把握是 学生预习所 得，可能有所 偏颇。 10min自主学 习体会 活动一：有感情的小声朗读， 先独立思考通过自主交 3 作者情 感变化 结合具体词句，梳理作者情 感的变化轨迹。 问青天孤独 郁闷 不知矛盾 我欲苦闷 又恐纠结 何似矛盾 不应豁达乐观 但愿祝愿 （屏显） 密州是一个很穷的县，主要 只长麻、枣、桑树，此地的 生活和杭州有天渊之别。 林语堂苏东坡传 这次我来到密州，想想 饭总能吃饱吧，谁知厨房里 冷冷清清，家里人要吃饭， 同僚们要吃饭，整日忧愁。 随后我和通守
5、刘廷式每天沿 着城墙在荒废的菜园里找枸 杞和菊花来吃，摸着肚子看 着对方大笑. 苏轼后杞菊赋 苏轼就是在这样的境遇里写 下水调歌头的，同学们 读到以上文字有何感触？ 再小组交流 学生汇报交流学 习成果， 老师点拨 边汇报边朗读相 关词句 再次朗读， 体会作 者心情变化 学生发言交流感 受 老师小结 （这位官场上踽 踽独行的孤独者， 饱经仕途坎坷， 并 流学习，进一 步深入体会 诗词情感。 通过伙伴的 讨论交流，背 景资料的补 充，体会自己 预习时没体 会到的或者 理解有偏差 的情感 4 漫画再 现 歌曲再 现 欣赏蔡志忠漫画水调歌 头 ，体会作者情感变化。 欣赏歌曲水调歌头 ，在歌 声中体会作
6、者情感变化。 没有变得尖酸刻 薄，反而更趋温 和，更加豁达，这 是做人的境界！ ） 体会不同艺术形 式所展现的诗歌 意境 10min写 作 再 现画面 活动二：选择一个画面，发 挥想象，描述画面，可添加 词人的神态、动作、心理以 及相关环境的一些细节。试 着用这样的句式表达： 我透过_这幅画面,仿 佛看到了词人东坡_。 （150 字左右） 示例：我透过示例：我透过“把酒问天” 这幅画面，仿佛看到了词人这幅画面，仿佛看到了词人 东坡东坡一袭素衣，独立庭院中， 在静谧的月光下，在习习的 秋风中，他双眉不展，面泛 醉意，紧握酒杯，高举过顶， 仰面苍穹，长叹道：苍天啊， 这撩人的明月究竟何时就开 始朗
7、照着大地？真想知道今 晚皎洁的月宫之上、玉宇琼 楼之间是否也是团圆的中 秋！好想、好想驾一缕清风， 离开这充满纷争的人间而飞 入九天仙境，可是那广 寒宫的清冷，我一个凡人又 怎么能够忍受？ 同学们看看老师在描述时添 加了哪些细节？ 参照示例仿写 预设： 添加了词人 的衣着、动作、神 态的描写， 还添加 先 给 学 生 示 例，再让学生 描绘画面，锻 炼写作能力， 同 时 深 入 体 会作者情感 设 计 具 有 开 放性的题目， 让 孩 子 从 预 习 时 的 不 准 确或有偏差， 到 写 作 练 习 时，准确再现 作 者 情 感 和 作品意境 5 师生共同点评 了语言描写， 景物 描写 学生练笔： 选择一幅画面， 放 飞想象，再现画 面。 学生朗读展示自 己的片段作文 2min课 堂 小 结 “没有想象就没有诗 歌” ，我们用自己丰富的想象 了解了这首词所营造的情景 画面，加深了对这首词的理 解。老师希望大家多年以后 仍然喜爱读这首词，在你人 生得意的时候要读，在你人 生失意、苦闷、彷徨时更要 读，苏轼的豁达乐观会让你 倍感温暖。让我们再次吟诵 这首词来结束这节课的学习 吧！ 齐诵诗词 1min作 业 布 置 背诵默写诗歌 把诗词改写成散文诗
