第三单元-阅读-13 诗词三首-行路难(其一)-教案、教学设计-省级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号:e02dd).docx

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1、1 行路难行路难 (其一)教学设计(其一)教学设计 教学目标教学目标 1、理解诗歌:内容情感。 2、赏析诗歌:写作手法。 3、认识诗人:精神特质。 教学重点教学重点 理解诗人跌宕起伏的情感,欣赏想象、夸张的浪漫笔法。 教学难点教学难点 在品读诗歌的基础上,理解李白的人格魅力和意义。 教学过程教学过程 一、一、 导入新课,思考李白意义。导入新课,思考李白意义。 (屏显(屏显) 思考李白意义 “有一个问题:如果没有李白,我们的生活会怎么样?似乎并不会受很 大的影响,不过是一千多年前的一个文学家而已,和我们普通人的柴 米油盐没有什么关系。?” 师:是啊,这是一个问题。如果没有李白,和我们到底有没有关

2、系? 今天,我们学习李白的诗歌又有什么意义? 为了寻找答案,让我们带着思考,走进行路难 。 (屏显)(屏显)明确学习目标 师:我们已经学习了很多诗歌,面对一首诗,我们要从哪些方面学习 呢? 2 明确:朗读诗歌、理解诗情、欣赏诗法、感知诗人。 二、二、 抓住字词,理解赏析诗歌。抓住字词,理解赏析诗歌。 师:我们知道,诗歌文章最基本的构成单位就是字词。我们学习诗歌 一个很重要的切入点就是:以字词为抓手 , 定点钻探,品评赏析 。 (屏(屏 显)显) (环节一)(环节一)抓住抓住“诗眼诗眼” ,理解内容情感理解内容情感。 诗歌往往中往往有一个凝练传神的字词,如同诗歌的眼睛,这个字或 词就是“诗眼”

3、。抓住它,就可以定点钻探,层层深入,理解诗歌的内容情 感。 1 1、出示写作背景: (屏显屏显) :李白李白有宏图大志有宏图大志,希望成为像管仲希望成为像管仲、张良张良 等一样的良相。天宝元年,等一样的良相。天宝元年,4242 岁时,接到皇帝诏令,进京为官。然而仅仅岁时,接到皇帝诏令,进京为官。然而仅仅 两年的时间两年的时间,李白便因奸臣陷害李白便因奸臣陷害,被皇帝被皇帝“赐金放还赐金放还” ,被迫离开长安被迫离开长安。这这 意味着他政治命运从此断掉,意味着他与自己的理想从此永隔。意味着他政治命运从此断掉,意味着他与自己的理想从此永隔。 2、师:诗歌的题目是“行路难” ,请大家找出其中最重要的

4、一个字。 (明确“难” )请大家思考围绕“难”字,你想到了哪些问题? 生:提出问题,总结: (屏显)(屏显) (1)有多“难”? (2)为什么“难” (3)如何面对“难”? (4)如何抒写“难”? 3、品析诗句,回答问题。 (屏显)(屏显) 美酒佳肴难咽黄河太行难行 3 姜尚伊尹难遇前路多歧难择 师:难!难!难!重重困难,进退两难。如果是我们,在这样的情形 下,会有怎样的选择?(生答)此时此刻,我们的诗仙会何去何从?让我 们齐读最后两句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海! ” 面对困难坚定乐观 师:这就是李白,我们心中真正的诗仙他也食人间烟火,他也有 迷惘无助;但他却能在悲愤中不乏豪迈,悲愤中不

5、乏豪迈, 在失意中坚守希望。在失意中坚守希望。 (环节二)赏析浪漫手法。 如何抒写“难”? (屏显)(屏显) 师:刚才,我们在诗歌中读到了李白的难过忧伤。再看著名词人柳永 也写难过忧伤。 “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。留恋处,兰舟催发。 执手相看泪眼,竟无语凝噎。 ”请大家以词语入手,比较他们用词有什么特 点?给你的感觉一样吗? 生: “大气、雄放。 ” 生:结合具体语句赏析。 师:这就是李白的浪漫主义手法: (屏显)(屏显) A 大胆伟的夸张B 丰富奇特的想象 三、总结内容,致敬李白三、总结内容,致敬李白 师:读完行路难 ,我们不但理解了诗歌的内容,赏析了诗歌的手法, 也对李白有了更深一层

6、的认识。 让我们一起回忆聆听李白的诗句。 (屏显)(屏显) 请大家以“如果没有李白”写几句话,回答我们开头的问题。 4 师:李白,以他高迈的精神,卓绝的艺术表现,成为中国文学史上最 伟大的浪漫主义诗人。 (屏显)(屏显) 如果没有李白如果没有李白 我们的想象会受到压抑,我们的想象会受到压抑, 我们的我们的 生活会少了鼓励。生活会少了鼓励。 我们会少我们会少了一盏明灯,烛照心灵。了一盏明灯,烛照心灵。 我们会少了璀璨瑰丽的诗句,照亮诗歌的天空。我们会少了璀璨瑰丽的诗句,照亮诗歌的天空。 最后,让我们投入真挚的情感,朗诵行路难 ,向李白表达我们的敬 意。 (师生齐读)(师生齐读) 四、四、布置作业(屏显)布置作业(屏显) 1、用“抓诗眼”的方法,学习酬乐天扬州初逢席上见赠 。 2、查阅相关资料,以因为有了李白为题,写一段文字,思考李 白的意义。 板书板书 李白的魅力李白的魅力 (浪漫主义)(浪漫主义) 难咽、难过、难遇、难择 浪漫精神: 长风破浪,扬帆沧海 浪漫手法:大胆壮伟的夸张,丰富奇特的想象

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