1、教学目标1.通读全文，梳理故事情节。 2.从故事情节和人物描写角度分析，把握菲利普夫妇和于勒的人物形象的特 征，了解文章主旨。 3.多角度看问题，了解人性的冷暖善恶。 教学重点通过品读文本，深入探究人物形象和主旨。 教学难点深度研读文本，改变对菲利普夫妇刻板印象和主旨的唯一性认识。 教学法讨论法、品读法 教具准备多媒体、录播设备 学情分析初三年级是学生开始系统学习小说的阶段，之前对小说有所接触，基本了解小 说的三要素， 但对于小说塑造人物形象反映社会本质缺乏深刻认识， 学生阅读小说对人物和 主旨的认识一般停留在浅表上， 这节课重点要引导学生提升思维品质， 多角度理解小说的人 物形象和主旨。 一
2、、介绍作者，导入重点。 莫泊桑： 19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。 一生创作了 6 部长篇小说和 350 多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧亨利并列为世界三大 短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。 （屏显） 左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 （屏显） 同学们，今天就让我们通过我的叔叔于勒这篇文章来看莫泊桑的文章到底有没有左 拉所说的“丰富多彩丰富多彩” 。 一、初识人物，梳理情节。 1、了解小说特征。 小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一 种文学体裁。 （屏显） 2、浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒
3、态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小 说情节。 （）于勒（）于勒（）于勒（）于勒 3、预设：如有人增加一个情节“赶于勒” ，思考课文为何把这个情节放置到“盼于勒” 情节之后。 （盼）于勒（赶）于勒（赞）于勒（见）于勒（躲 ）于勒（屏显） （通过梳理故事情节，了解插叙的妙处，初步认识菲利普夫妇的人物形象特征） 4、初步了解人物形象。 请同学们精读第 2047 段，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。 （屏显） 引导性提问： 菲利普这一家人为什么要盼望于勒呢？盼望了那么多年， 为什么眼下在船 上见到了，他们又急于去躲避呢？ 学生回答问题时，教师重视朗读指导，通过读来把握人物性格。学生一般都得能得出
4、对 菲利普夫妇共性的认识：自私、虚伪、势利、冷酷无情、唯利是图等。 二、深读文本，提升对人物和主旨的认识。 1、作者塑造菲利普这对人物形象的目的是为了表现什么？ 结合文章写作背景分析， 作者塑造这样的人物形象就是表达爱主旨： 批判重视金钱轻视 亲情的人。 2、对这种主题很多人都这么解读，但是今天我想带领大家不仅仅停留在这里。大家难 道觉得菲利普夫妇就仅仅只是这样的负面形象？文章主旨就是这一个方面吗？我们阅读文 章不要仅仅停留在一个浅表，我们该怎样去深入阅读呢？ 资料链接： “当我们刚刚开始读这篇作品时，它那平凡的故事和质朴的语言，并无“一鸣惊人”之 效，反有“平庸无奇”之感。然而，随着人物的活
5、动和情节的展开，读者从平凡中看出了神 奇，从质朴里窥见了光华，心不由己地跟随着作家去嘲讽，去鄙夷，去同情，去怜悯。直至 小说戛然而止， 读者仍在感受人物的喜怒哀乐， 仍在品咂其中的酸甜苦辣。 这不由人不思忖： 小说的这种魅力到底从何而来？如果我们对这篇作品作一番细致的揣摩和推敲， 便可发现其 中的奥秘。 ” （卢昆） 左拉也说莫泊桑的作品有无限的丰富多彩， 我们已经读出了对菲利普夫妇的嘲讽、 鄙夷， 再试试能不能读出同情和怜悯，甚至还能读出其他信息，重新认识人物和主旨。 读出嘲讽、鄙夷读出同情、怜悯？读出_？（屏显） 读出人性善、恶、冷、暖（屏显） 3、学生结合文本举例谈对人物和主题的新认识。
6、 4、教师预设： （1）我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做 着事，很晚才从办公室回来 我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省， 有人请吃饭是从来不 敢答应的， 以免回请； 买日用品也是常常买减价的， 买拍卖的底货； 姐姐的长袍是自己做的， 买 15 个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。 小人物生活的辛酸（人物菲利普夫妇） （2）我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做 着事，很晚才从办公室回来 我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦。 那时家里样样都要节省， 有人请吃饭是从来不 敢答应的， 以免回请； 买日
7、用品也是常常买减价的， 买拍卖的底货； 姐姐的长袍是自己做的， 买 15 个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。（屏显） （3）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见 从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话 父亲突然看见两位先生在请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎毫无疑义， 父亲被这种 高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问： “你们要不要我请你们吃牡蛎?”母 亲于是很不痛快地说： “我怕伤胃， 你只给孩子们买几个好了， 可别太多， 吃多了要生病的。 ” 然后转过身对着我，又说： “至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。 ” （
8、屏 显） 请同学来朗读这两个片段，尤其注意红色字体的字，从中读出对人物新的理解。 向往美好幸福的生活，有精神追求（人物菲利普夫妇） （4）他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶在生活困难的人家， 一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的 部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。 （屏显） 读出“恶” （ 人物于勒） （5）两年后又接到第二封信，信上说： “亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心 我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给 你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财
9、就会回哈佛尔的。我希望为期不远， 那时我们就可以一起快活地过日子了。 ” 这封信有很大漏洞有问题有疑点，你能发现吗？在质疑中思考矛盾背后折射出的人物心灵。 读出“善” （ 人物于勒） （6） 船长冷冷地回答说： “他是个法国老流氓， 去年我在美洲碰到他， 就把他带回祖国。 据说他在哈佛尔还有亲属，不过他不愿意回到他们身边，因为他欠了他们的钱” 读出温暖（人物于勒） （7）我看了看他的手，那是一只满是皱纹的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又 穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。 我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我： “上帝保佑您，我的年轻的先生!” 读出温暖与善良（人物于勒） （8）我给了他十个铜子
10、的小费。 我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” 读出温暖与善良（人物约瑟夫） 提示：重读“亲”字。思考：能否把“父亲的弟弟”与“我的亲叔叔”调换位置？ 设计意图： 从上述片段的分析引导学生思维意识提升， 由认识到菲利普夫妇是一个自私 自利重金钱轻亲情的人，多维度思考，深入理解菲利普夫妇也有美好、善与暖的另一面。从 若瑟夫身上我们看到纯真、 善良、 同情心， 也领悟到作者的美好愿望， 希望人间多一点亲情， 多一点爱，少一点金钱下的冷酷。 三、拓展延伸。 莫泊桑在约瑟夫身上寄托了另外一种情感， 文章通过一个孩子来寄托作者意图， 以前我 们也学过，请举例。 皇帝的新装中那个说
11、真话的小孩。 还有社戏中的宏儿与水生，希望下一代能过上幸福的生活。 四、总结： 今天这节课的重点， 是通过故事情节和人物形象的分析来多角度认识人物， 把握文章主 旨，尤其这篇文章我们既要领略人性的冷与恶，也要领略人性的善与暖。 五、作业： 大家可以给本文做一个续写， 接下来会发生什么呢？于勒的命运会如何呢？我们通过故 事情节的变化来表现主旨。 提两个要求，你可以遵循作者的原意，还可以用一种创新思路，但这种创意既要在意料 之外又在情理之中，大家也当一回作家。 六、板书： 人物：人物： 自私、虚伪、势利自私、虚伪、势利、 冷酷无情冷酷无情、唯利是图唯利是图 主旨主旨： 重视金钱重视金钱、 轻视亲情轻视亲情 人性的善恶冷暖人性的善恶冷暖
