第一单元 活动•探究-任务三 尝试创作-教案、教学设计-部级公开课-部编版语文九年级上册(配套课件编号:d0102).docx

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1、尝试创作诗歌教案 一、教材分析: 尝试创作(现代诗) 出自统编教材九上一单元。 本单元是“活动探究”单元,尝试进行诗歌创作是任务三,要求在完成“任务一”的 “自主欣赏”和 “任务二”的“自由朗诵”之后,以写作的方式反馈和训练学生对诗歌艺 术的领悟和运用。 在本单元教学时,在“任务一”的“自主欣赏”时,打破惯常的单篇阅读组织形式,将 单元内容进行重组。以群文阅读方式,聚焦于“意象的凝练”与“语言的陌生化”两个方向, 我以“我们的土地”组织前三课,以“语言的陌生化”组织后两课,获得诗歌写作时“凝练 意象”和“语言陌生化”这两个核心技能的程序性写作知识。 二、教学目标 1.感受渝中系列影像,选择恰当

2、物象表达情感,根据情感凝练意象。 (重点) 2.学习诗歌语言的陌生化技巧,训练有诗味的陌生化表达。 (难点) 三、教法学法 1.情景共鸣法 诗歌是表达情感的艺术, “感人心者,莫先乎情” ,播放自制的,具有浓郁渝中特色的 “音像言”影像,冲击学生感觉系统以产生强烈的主观感受。 2.经典示范法 精心研究课本中“凝练意象”和“语言陌生化”的写作程序性知识,并以经典文本示范 学生模仿“凝练意象”和“语言陌生化” 。 3.下水共生法 以教师下水的“主观感受” “意象凝练” “语言陌生化”系列文本作为学生过程写作的示 范,与学生写作形成共生。 四、教学过程 (一)真实语境明确目的 展示“渝中诗歌征集活动

3、”创设真实的情境,设定具体问题和目标让孩子有创作动机。 (二)美景共鸣情动辞发 1.具有浓郁渝中特色的“音像言”影像冲击学生的感官 2.用一个词聚焦感受,再用一句话充实自己的感受, 3.用开火车的方式分享初写后,以教师下水文引导学生修改并聚焦感受。 (三)初写凝练意象 1.回顾课文,理解“意象”让学生用意象表达情感,形成一段诗歌。 2. 提炼凝练意象第一招: (1)投影经典文本我爱这土地聚焦“嘶哑的,打击着的,悲愤的,激怒的, 无比温柔的”等意象前面的修饰语,学生提炼凝练意象第一招:添加修饰语 (2)请学生用第一招改写自己的感受 (3)老师再以自己的下水示范共生 (4)学生修改 3. 凝练意象

4、第二招: (1)投影经典文本我看 ,让学生聚焦,在意象后进行补充描绘性的语句,提 炼出凝练意象第二招:补写描述句 (2)请学生初写,展示点评 (3)教师下水诗作进行示范 (4)学生进行修改 (四)经典共生陌生语言 1.要营造更浓烈的诗味还需要语言陌生化 2.投影经典文本你是人间的四月天 我看的经典诗句 笑响(听觉)点亮(视觉)了四面风(触觉)各种感觉的混搭 轻灵(抽象概念)在春的光艳中交舞着变(具体动作)抽象与具体的混搭 飞鸟平展着翅翼,静静吸入(被动变主动)深远的晴空里主动与被动的混搭 让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄。 如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。矛盾词语的混搭 3.学生用混搭的方法进行初写作,分享点评 4.老师展示下水,引导孩子对自己的诗作再修改 (五)布置作业 请学生完成课下作业:运用本节课学习的写诗方法,参照本单元学过的诗歌,为渝中写 一首诗。展现渝中的独特风采,让世界了解渝中,让诗意渝中走向世界。

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