1、沁园春沁园春 雪雪 一、教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 二、学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教 师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 三、重点难点 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。 四、教学过程 师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了
2、新中国，他是谁？ 生（众） ：毛泽东 师：他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的 光辉诗篇。我们今天将要学到的沁园春 雪就是其中的典范之一。请大家看课下注释一，这首诗写于什么时候？ 生（众） ：1936 年 2 月。 师：1936 年是一个什么样的历史时期呢？我给大家介绍一下这首词的写作背景。1931 年 5 月，日本帝国主义占领我国 东北地区，1935 年，日本帝国主义侵占我国华北地区，中华民族处于生死存亡的危急关头。而此时，国民党政府却奉 行不抵抗政策。1935 年 10 月，毛泽东率领长征部队顺利到达陕北， 1936 年 2
3、月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河， 奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽 河山、茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。下面让我们一起走进毛泽东的沁园 春 雪 。请大家以自己喜欢的方式读一遍课文，注意屏幕上的字音，要求读得正确、流利。 （生以自己的方式读文，有的声音大，有的声音小，有的速度快，有的速度慢。 ） 师：让我们把屏幕上的字词朗读一遍。 师：接下来，我想请一位同学读这首诗，要求正确、流利。 （一生举手，读。 ） 师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且注意了诗词的情感。确实这样，读诗词更
4、重要的是读出 生（众） ：感情。 师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道朗读有哪些技巧呢？ 生 1：要注意停顿、重音。生 2：还要注意语速、语调。生 3：抑扬顿挫。 师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和 停顿读出来。 （投影展示重音和停顿，生读。 ） 师：好，老师试着读几句， “千里冰封，万里雪飘，望长城内外” ，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注 意突出节奏和重音。 （生看屏幕齐读。 ） 师：同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。 “欲与天公试比高” ， “俱往矣” 。来，
5、再把这两句读一 遍。 （生齐读。 ） 师：节奏和重音读出来了，但是情感还差点。其实真正读出情感，还要结合诗词的内容来理解。我想请同学说说，通过 朗读，你觉得这首词我们应该读出怎样的情感呢？ 生 1：豪迈，慷慨激昂。生 2：赞美祖国的大好河山。生 3：淋漓酣畅。 师： “淋漓酣畅”这个词用得好。 生 4：我认为还要读出“气吞山河”的气势。 师：不错， “气吞山河”的气势。 生 5：我感觉还要通过后面的这一段读出自信。 师：好，总结一下，就是读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。下面我们分成两大组，这一组 同学讨论一下，在这种总体感情基调下，上阕每一句话，我们该用什么样的语气语调
6、来读，才能有这种情感。另一组同 学讨论下阕该怎么读，才能有这种情感。一、三、五、七排同学向后转，小组讨论一下。边读边议，边议边读。 （生分组讨论读法，师随机指导。 ） 师：首先请这一组同学说说上阕该怎么读。 生 1：开篇写的是作者眼中的雪景， “千里” 、 “万里”要表现它的长，语音要拉长一点，表现雪景的美丽。 师：这个“长” ，我们用另一个词来换一下，就是非常“开阔” 。 生 2：第四句的“望”要读出由近及远的眺望的感觉，要拖一点。 “莽莽” 、 “滔滔”展现了那种几千里地都被大雪覆盖 的场景，所以要有激昂的感情。 “欲与天公试比高”的“试比高”一字一顿，就表现了能与天公比个高低的气势。最后
7、 “分外妖娆”要读出一种委婉的感情。 师： “委婉” 、 “多姿多彩”是不是？很美的，那请你把上阕读一遍。让我们感受一下这种美。 生读 师：我听到了作者对祖国河山的赞美，我看到了一幅北国壮美的雪景展现在老师的眼前。对于上阕的语气语调的把握， 还有不同的看法吗？ 生 3：我是从整体分析的。 “北国风光，千里冰封，万里雪飘” ，语调不要那么高，因为这是非常漂亮的景色，如果语调 很高的话，感觉没那么优美。 “唯余莽莽”到“欲与天公试比高”应该稍低沉一些，反衬诗人内心的情怀，他敢与天公 试比高，体现了他的自信。到“须晴日”要读得舒缓一些，可以把“妖娆”读得很委婉。 师：不错。 “一千个读者就有一千个哈
8、姆雷特。 ”每一个人理解这首词，在总体情感把握的基础上，都有自己不同的体味， 但是总体情感是不变的。好，我们一起根据这两个同学的分析，把上阕读一遍。 （生齐读上阕。 ） 师：我们再请同学说说下阕怎么读？ 生 1：我认为下阕主要是作者对一些古代骄子的惋惜，因为作者说到的帝王虽然都是一代骄子，但他们不都是文武双全 的。所以要读出惋惜之情，读出对现代风流人物的赞赏之意。 生 1：我认为“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚” ，都要读出惋惜的感觉。后面几句要读出自信、豪迈。 师：是从总体把握的，情感把握比较准确，理解比较透彻。那么还有谁想从具体的地方说说呢？ 生 2：我觉得“惜秦皇汉武，略输文采
9、” ，还有“唐宗宋祖，稍逊风骚”都要读出惋惜，因为他们都有一点点缺憾。 “只 识弯弓射大雕”要读出瞧不起古代帝王的意思，因为他们只建立自己的王朝，而没有想到建设祖国的大好河山。祖国是 那样的美丽，不应该忽略这么美的景色，不顾人民的感受而一味地发生战争。 师：这位同学有一颗仁慈博爱之心，对文本有自己独到的体会。她说“只是”要读出一种轻蔑，非常到位。 生 3：我觉得前面要读得惋惜，后面要读得越来越高昂。古人的不足今人可以弥补。 师：很有思想，今人胜过古人。 生 4：我觉得要把那种“数风流人物，还看今朝”气吞山河的气势读出来，作者非常自信。 师：好，我们总结一下， “惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，
10、稍逊风骚” ，要读出惋惜； “只识弯弓射大雕”要读出轻 蔑； “数风流人物，还看今朝”要读出气吞山河的气势。老师想请一位同学读下阕，读出这种情感，看看谁有“数风流 人物，还看今朝”的英雄气慨？ （生举手，师随机请一生读。 ） 师：很好，注意到了气势和语态，最后几句应该要高亢一点，我们一起把下阕读一遍。 （生齐读。 ） 师：通过朗读，大家对诗词的内容都非常熟悉了，请同学们快速思考，上下阕各表现了什么内容和情感，用了什么表达 方式？看谁最先体会出来。 生 1：上阕写祖国大好河山，对河山的感慨和赞美，用了描写和抒情的表达方式。 师：准确，那么下阕呢？ 生 2：觉得下阕用了议论和抒情的表达方式，评论古
11、代人物，对当代英雄人物的佩服。 师：这首词，情感与景物相生，描写与议论结合，产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中，你最喜欢哪句话？说 说你为什么喜欢它。 生 1：我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句，它用了夸张的手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国 最美丽的风光。 生 2：我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，气势磅礴，令人感到振奋。 生 3：我也喜欢这句，用了比喻的手法，把群山比作一条条银蛇在舞动，把高原比作蜡象在奔跑，展现了一种豪迈的情 感。 师：这句除了比喻还用了什么修辞手法？ 生 4：拟人的修辞手法。 师：用拟人手法把静态的群山和高原写得很有生机，所以大家
12、喜欢。 生 5：我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆” ，它形象地写出了雪后的初晴，红日与白雪交相辉映的景象，表现了 那种美妙多姿的景象。 师：雪后天晴，美妙多姿。 生 6：上阕我都喜欢，我喜欢那种无与伦比的豪迈的情感。 师：行，老师体会到了你说的无与伦比的情感，其实， “一切景语皆情语” ，所有的写景都是为抒情服务的。那么在下阕 当中提到了哪些英雄人物？从“惜”字上你能看出作者对它是什么态度？快速思考。 生 1：提到的古代英雄有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我觉得表达了他对古代帝王很惋惜的态度。因 为古代帝王都是一些只会武功、略输文采的人，都没有文武双全的，他感觉自己就比这些人好
13、多了。 生 2：除了惋惜之情，也有批判，我是从“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”知道的。 “只识”语气较重，说明 成吉思汗只会用武力解决问题，没有政治思想，有批判的意思。 师：理解很深刻，对古代英雄人物的情感有惋惜、轻蔑。那么在作者眼中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天 的风流人物有哪些？谁又是将来的风流人物呢？ 生 1：我觉得在作者的眼中，抗日战争年代的人们是真正的英雄。文采、谋略方面完美的人才是真正的英雄。 生 2：我觉得作者眼中的英雄人物应该是为了国家勇于献身的人们，无论是老百姓、学生，还是军人。 生 3：我觉得我们的“神六”英雄聂海胜是今天的风流人物。因为上天是有危险的，但他为了
14、国家毫不犹豫地飞上 天。 师：有“献身为国”的精神。 生 4：我觉得是“嫦娥一号”登月卫星的工作者，因为他们终于实现了我们华夏几千年的登月梦想，让我们可以更 好地了解月球，探索宇宙的奥秘。 师：实现了华夏几千年的登月梦想。那谁又是将来的风流人物？ 生 1：我觉得是我们，因为我们是祖国的花朵。 生 2：我觉得我们将来会在各行各业做出突出的成绩，我们班的同学都会是风流人物。 师：同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的 风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。 师：同学们， “江山代有才人出，各领风骚数百年” 。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个 志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！
