1、1 乡愁教学设计乡愁教学设计 设计说明：设计说明： 余光中的乡愁 ，表面上如此浅易的一首诗作为九年级的教材， 是很有深意的。本课文大部分学生在小学都已经接触过，背诵已不成 问题。本课的教学中，老师应该引导学生走进诗人的内心世界，抓住 意象进入诗境，感悟诗情，体会爱国情感。 余光中的乡愁有着鲜明的意象：诗人借助“邮票” 、 “ 船票” 、 “ 坟墓” 、 “ 海峡”四个意象，将“小时候” 、 “长大后、 ” “后来、 ” “现在” 四个人生阶段的乡愁抒写得具体可感。 而更深一层的是， “邮 票” 、 “ 船票” 、 “ 坟墓” 、 “ 海峡”中蕴含着丰富的生活情境，这些 丰富的生活情境中又蕴含着
2、复杂的情感， 这都需要老师在课堂上引导 学生联系自身的生活体验。 因此，本节课的要点是让学生学会品读诗歌，通过文字和音乐的 融合感受诗歌之美；让学生真正走进诗歌的情境之中，感悟诗意,； 了解诗人倾泻在诗行中的情感，真正走进诗人的内心世界；能够由课 文延伸，感知其它诗人的乡愁，并能够用手中的笔抒发自己的情感。 一、教学目标一、教学目标 1、知识目标： 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会从语速、节奏、感情基调等方 面进行朗诵并背诵。 2、能力目标： 2 掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法， 培养学生阅读鉴赏诗歌 的能力。 培养学生自主、合作、探究的学习方式和听、说、读、写能力。 3、情感目标： 体味作
3、者所表达的乡愁，激发学生爱家爱乡爱国的意识。 4、教学重点： （1） 、学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会区分重音，体会感情 基调，能有感情的朗读； （2） 、体会本诗的结构美、音乐美、语言美的特点；感受诗歌与 音乐相融合之美。 二、教学难点二、教学难点 通过分析意象感知诗歌内涵的方法， 培养学生阅读鉴赏诗歌的能 力。 三、教法三、教法 讨论法、欣赏法、诵读法；利用多媒体课件和传统教学相结合。 四、学法四、学法 指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的 意境之美，并在此过程中培养学生听说读写的能力。 五、课时安排五、课时安排1 课时 教学步骤教学步骤 一、导入课文一、导入课文 3
4、 1、欣赏音乐：播放歌曲故乡的云 2、导入新课。 教师引入： 这首歌是二十世纪八十年代有着一半美国血统的台湾 歌手费翔在春节晚会上所唱的，当时，引起了很多人的共鸣。现在， 请大家讨论，你觉得这首歌表达的是什么情感，为什么会引起这么多 人的共鸣？ （学生思考，回答，教师给予肯定） 教师总结：乡愁，是深切思念家乡的心情。每个日落的黄昏，每 个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动 游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。从古到今，游子们都会把 难以排遣的思乡之愁诉诸于音乐，诉诸于笔端今天，让我们倾听 一位游子的声音吧，他就是余光中。 3、简介作者及写作背景 提问： 有哪位同学给我
5、们介绍一下余光中？ （学生自主站立回答） 教师总结： 余光中生平及作品介绍： 余光中， 台湾当代著名诗人。 祖籍福建永春，1928 年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西 南一带，1949 年 5 月去香港，次年 5 月迁居台湾，1952 年在台湾大 学外文系毕业，1958 年赴美国爱荷华大学攻读，翌年获该大学的艺 术硕士学位，以后，在台湾的几所大学任教。1975 年，他离台赴港， 任香港中文大学联合书院中文系主任。 几十年来， 除散文集、 评论集、 译作、英文论著外，在诗歌创作上取得了颇为可观的成绩，在港、台 诗坛有相当大的影响。近年来，他还为大陆与台湾的文化交流作出了 4 很大贡献。 写
6、作背景：1971 年创作乡愁时，余光中离开大陆已经整整 20 年，当时正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中 之时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。感情所至，在台北厦门 街的旧居内一挥而就，仅用了 20 分钟便写出了乡愁 。它抒写的不 是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由 海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。 更是漂流到孤岛上去的千千万 万人的思乡情怀。 二、诵读欣赏二、诵读欣赏 1、播放课件，听配乐诗诵读。 （要求学生闭眼听） 2、听完录音，让学生说一说这首诗歌的节奏、重音和感情基调。 （学生自由讨论，自由站立回答） 3、教师总结朗读要点（重音、节奏和感情基
7、调） 4、学生自读诗歌；教师鼓励同学站起来朗读；之后，全班诵读。 （播放配乐，让学生沉浸于诗歌与音乐的结合之美） 三、品味诗歌三、品味诗歌 （一） 、问题探究（学生自由讨论，教师巡视，肯定学生的答案 中可取部分，随机点拨） 1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这 种欲说还休、难以言尽的情感？ 5 教师提示：邮票、船票、坟墓、海峡 2.作者以什么变化组诗？ 教师提示：全诗以时间的变化组诗，小时候长大后后来 现在 ，四个人生阶段。 3. 乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首 诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？ 教师提示：诗人把乡愁投射于“邮票” “船票” “坟墓”
8、“海峡” 四个具体可感的对象上，采用了诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄 情。 4. 这四种对象前， 表修饰、 限制的形容词和数量词有什么特点？ 它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 教师提示： “一枚” “一张” “一方” “一湾”四个数学量词和“小 小的” “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描 淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反 衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 5. 这首诗是以时间的变化、推移来组织全诗的，全诗共四节， 对应的是四个人生阶段：小时候、长大后、后来、现在。诗人为这四 个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对
9、应物：小时候的邮票、长 大后的船票、后来的坟墓、现在的海峡。那么，它们分别表达了怎样 的乡愁呢？ 诗人把乡愁分别比作： “邮票” 、 “船票” 、 “坟墓”和“海峡” ； 一节中的“邮票”表现的是:小时侯,母子分离。表现自己对 6 母亲的思念； 二节中的“船票”表现的是:长大后,夫妻分离。增添了自己 与妻子分离的相思； 三节中的“坟墓”表现的是:后来,母子死别。表现自己对 母亲的怀念； 四节中的“海峡”表现的是:现在,家国之思。升华为对祖 国大陆无限眷恋。 6、教师总结：进行课文结构梳理。 （二） 、美点寻踪 学生自由讨论： 乡愁这首诗美在何处？（鼓励学生想到多少 答多少） 教师总结： 1、结
10、构美：寓变化于统一。诗人注意了长句与短句的变化调节， 使诗的外形整齐中有参差之美。 2、音乐美：主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律。叠词 的运用，更显得低回婉转，如怨如诉。 3、语言美：语言质朴如同口语，富有生活气息；典雅则又经过 锤炼加工，精丽而颇含逸韵。 四、知识延伸四、知识延伸 1、教师配乐朗读席慕蓉乡愁 ，学生闭眼欣赏，感受。 2、写作练习：请学生闭眼沉思，根据自己的实际情况，尽情挥 7 洒心中的乡愁。 （教师随机点学生站立抒发自己的情感） 五、课文总结五、课文总结 教师总结：余光中的乡愁 ，以深刻的主题、独创的意象、精 巧的构思、完美的形式而名扬海内外。今天我们通过品读这首诗，让
11、 我们得到了前所未有的美的享受。 让我们一起感谢余光中老先生给我 们奉献了这么好的一顿文化大餐！ 同学们， 宝岛台湾是自古以来就是中国领土不可分割的一部分， 我们对台湾始终坚持“一个中国”的原则，坚决反对“台独” 。虽然 大陆和台湾之间隔着浅浅的海峡，但是在两岸人民的共同努力下，海 峡两岸的形势在逐渐缓和，余光中老人从 92 年开始先后多次踏上大 陆的这片热土，在很多地方都留下了他的足迹。特别是 2008 年以来， 我国对台工作取得重要进展，台湾局势发生积极变化，两岸关系取得 重大突破。两岸协商在“九二共识”基础上得到恢复，全面直接双向 “三通”已经实现。两岸同胞往来更频繁、经济联系更密切、文化交 流更活跃、海峡两岸关系从此步入“潮平两岸阔，风正一帆悬”的和 平发展轨道。我们坚信两岸人民的深情总有一天会填平这浅浅的海 峡，那时，月圆人也圆！
