1、 第 1 页 共 5 页 桥桥优质公开课优质公开课说课稿说课稿 今天我说课的内容是新版教材六年级上册第四单元的 第一篇课文，课题是桥 。单元的训练重点是入情入境， 抓住那些感动我们的地方，体会文章的思想感情，并且认真 领悟作者的一些表达方法，感受人物心灵的美好和品质的高 尚。根据对教材特点的把握，我将桥的说课内容分为以 下几个部分： 一、说教材 1.教材分析 桥的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光 辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高 风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老 支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神， 正是文章要向我们弘扬的。
2、2.教学目标 结合单元教学要求和本课特点， 依据新课标中 “知识与技能、 过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的 教学目标确定为： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课 文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 第 2 页 共 5 页 （3）让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 3.教学重难点 本课的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感 受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神； 难点是理解题目所蕴含的深意。 说教法和学法 创设情境法、朗读感悟法、讲授法、点拨法运用探究、合作 学习等方法。 三、
3、说教学过程 （一） 开门见山 1.利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出 描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好 习惯。 2.根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语， 并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。 3.通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受 当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的 朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振， 并为下文作了很好的铺垫。 （二）抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词 语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。 再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。 （视频对学生留
4、下 第 3 页 共 5 页 的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心 世界，真切地感受到当时情势的危急。 ） （三）熟读精思，步步深入 1.激情导入，聚焦老汉惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似 的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在 瞬间发生！这时，人们看到（课件出示课文：略）生接 读。 （板书：老汉） 2.透视老汉，深入感悟 潜心会文，自读感悟 阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生潜心会文是实现 三者对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎 么感受就怎么读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生 情感的珍视。因此我让学生一边默读一边思考：老汉是怎样 的一个人？
5、画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写 上自己的感受或感动的原因， 并读一读， 怎样感受就怎样读。 抓重点词句品读感悟 （ “有感情地朗读” 是学生亲近文本、 感受文本情感、获得语感体验的重要手段。以悟代讲，以读 代讲，更能让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感 的脉搏。在这个过程中，学生的领悟可能不很到位，我就适 时引导学生理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式， 使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从 而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一。 ）如在学生感 第 4 页 共 5 页 悟到老汉的镇定、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡， 再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得
6、像只豹子”体味老汉的 严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实 感朗读体会老汉的严格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那 颗爱民之心。 走近人物，激情对话 过渡：老汉是村支书，他爱民；老汉是父亲，他爱儿子。但 在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号 人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。 （伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我 沉痛的交代着课文的结尾。 音乐的渲染， 老师深情的范读， 孩子们的感情是一发而不可收。我先让学生在音乐声中再读 课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立 过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老太
7、太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢？如果老汉能听见 老太太的诉说，他会怎么想呢？从而深入感受人物内心的真 实状态，达到情感的升华。 ） 再度释“桥” ，领悟深意 此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生 命桥。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目 中， 它熠熠生辉， 它坚不可摧。 你看到了吗？是一座什么桥？ 学生交流,从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。 第 5 页 共 5 页 拓展练习，情感升华 “夫缀文者，情动而辞发。 ”孩子们在“接受感动”后，有 着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真 情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象 写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都 呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡 亲们会说些什么？请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺 腑之言。 四、说板书设计 老汉 （不朽的生命桥） 村民 先人后己 无私无畏 不徇私情 舍己为人
