六 认识图形-认识图形-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：31441).zip

认识角教学设计 学习目标：学习目标： 1.能够正确认识角，知道角各部分的名称 2.建立角的概念，能在具体的情景中找到角 3.了解比较角大小的方法 重点难点：重点难点： 重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。 难点：了解比较角大小的方法 教学资源：课件、三角板 教学过程：教学过程： 一、创设情境，揭示问题 1.谈话：同学们,今天老师带来几样我们常见的物品，一起 来看看是什么吧！（课件依次出示剪刀、钟面、红领巾）虽然 剪刀、钟面、红领巾长得都不一样，但在他们身上却藏着一个 共同的秘密，到底这个秘密是什么呢？（停顿 2 秒）请看大屏 幕课件出示剪刀上的角、钟面上的角、红领巾上的角。 师：刚才老师听到有同学说是角，孩子，你真聪明，藏在他们 身上的秘密就是角。 2.比划：赶快伸出你的小手，随老师一起比划一下这位新 朋友。剪刀张开的两个刀刃组成了“角”，钟面上的时针和分 针组成了“角”，红领巾中的任意两条边也组成了“角”（角 闪烁，生跟着比划角）我们一起来把这位新朋友请下来吧！这 些都是角。 3.想角：孩子们，现在请你轻轻地闭上眼睛，想一下角的 样子。（可以用你的小手一起比划下，停顿 3 秒），好了孩子 们睁开眼睛吧。记住角的样子了吗？（真棒） 二、探究发现，建立模型 1.找角直观感知 师：孩子们，刚才呀我们在这三样物品上面看到了角，那 你能找找教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角吗？（教 师注意引导学生指一指角，用手比划一下，尽量用语言引导学 生正确比划角，不标准的要逐一纠正） 2.认角建立概念 师：其实啊，角的各部分还有他们自己的名称呢？你们想 不想再更进一步的认识角呢？（生：想） （课件演示：1.角是由什么组成的？2.角如何来标记，怎样来读 写？） 师：下面请同学们自学课本 62 页认一认，这两个问题的答 案就藏在里面，记住只看这一部分哦，看看你能找到吗？开始 吧。（教师巡视，指导学习，二年级学生自学起来有一定难度， 所以要做好引导，直接从问题入手看学生学习情况） 师：孩子们，学完了是吧，那就把你学到的说给你的同桌 听吧。（同桌交流，为的是一知半解的学生通过倾听他人的想 法能学会角的各部分名称以及标记方式） 师：孩子们，老师相信你们已经学懂了，学会了。那就用 你最自豪的姿势告诉老师吧。现在就以老师画的角为例，谁来 说说角是由什么组成的？（生：顶点和边）师：你说的顶点在 哪里？什么感觉的？（生：尖尖的地方。）师：那我们就把尖 尖的地方叫做角的顶点。 现在谁能说一下角是由什么组成的？ 生：（大声说）角是由一个顶点和两条边组成的。（声音 真洪亮） 师：孩子们，现在我们知道了角有（生：1 个）顶点和 （生：2 条边），那老师想给它做上标记怎么办呢？（生：用 一个半圆连上）用一个小弧线从一条边滑向另一条边，表示这 是一个角，还有什么？（生：在后面写上数字 1）就可以记作： 1，孩子们这个符号（）认识吗？对了，它是角的符号，它 和谁长得像啊，（生：小于号）和小于号一样吗？（不一样， 这个符号底下是平的），孩子你观察的真仔细，它的底下是水 平的。 师：好，伸出小手和老师一起写一下角的符号吧。那这个 角怎么来读呢？（生：读作角 1）师领读（手指要指向1）。 师：那如果老师这里还有一个角怎么办呢？我们就可以用 一个小弧线和一个数字这种简单的方式进行标记。 师：好了，孩子们你那个小角还藏在书桌堂里等候呢，赶 快拿出来给它标记一下吧。完成了吗？孩子们，再把他送回去 吧。 孩子们，在刚才的学习过程中我们共同认识了角（板书课题： 认识角），知道了角有一个顶点和两条边，还学会了角的标记 方法用一个小弧线和一个数字来表示，也知道了角的符号，还 会读角了。 3.画角 师：那你能不能把找到的角画下来呢？把书翻到 63 页，在 课本上用三角板画出一个角，并标出它各部分的名称 师：孩子们，谁想把你们的作品展示给大家看，接着在展示收 集上来的“角”。（教师要注意引导学生规范语言，准确描述 错因） 师：看到大家画的那么认真，老师也特别想画一个角，行吗？ 好，那我也把角请到黑板上，把眼睛睁大，仔细看哦。 三、理解应用，强化体验 那你想不想和角成为朋友啊？这可就要看你们接下来的表 现了，把你们的本事都拿出来，我们一起闯关吧。准备好了吗？ 第一关：辨角（课件展示，学生用手势表示哪些是角，哪些不 是角，并找学生说不是的原因） 第二关：找角并标角（课件出示教材 62 页题目，学生打开书在 书上做标记，课件展示订正） 1.第一个三角形要找学生到前面 指一指，引导学生用标准的标记方法指一指角。生指出来一定 要鼓励学生指的真标准。 2.第二个五角星要找两名学生到前面来指一指，最后在呈现所 有的角包括外角，如果有学生能找到外角，一定要给予掌声并 鼓励你观察的可真仔细。 3.第三个图形随机处理。 4.第四个图形强调底下的两个不是角。后修改让学生判断是不 是角。 第三关：数角（出示教材 64 页第四题，让学生数角，集体交流） 孩子们，你们太棒了，顺利过关了，为自己庆祝一下吧！（鼓 掌） 四、总结归纳，提升经验 孩子们，今天老师和大家共同认识了一位新朋友是谁啊？ （生：角） 那谁来说说你都学到了角的哪些知识？（通过追问鼓励学生尽 量说出自己知道的所有知识点，并能进行完整的表述） 师：那假如你现在就是一个角，你想怎样介绍自己呢？ （如果学生不爱发言，教师要实时鼓励） 师：我们一起来看看小角是怎么介绍自己的，大声的读出 来吧。 孩子们这是老师给大家留的趣味作业：回到家后，把今天的收 获和爸爸妈妈一起分享一下，然后把它写成数学日记。今天的 课就上到这里，孩子们下课，同学们再见。 北师大版北师大版 二二年级下册年级下册 第六单元第六单元 认识图形认识图形 问题 探究 练习 拓展 学习目标 1.能够正确认识角，知道角各部分 的名称 2.建立角的概念，能在具体的情景 中找到角 3.了解比较角大小的方法 这这些些物物体体的的角角藏藏在在哪哪里里? 顶点 边 边 1 一个完整的角有一个顶点，两条边一个完整的角有一个顶点，两条边 。 小小裁判家：小小裁判家： 下列图形是角的在（）里画下列图形是角的在（）里画 ，不是角的画，不是角的画 。 1 顶点顶点 边边 边边 记作： 1 读作：角 1 1 23 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 34 角的大小与边的长短无关。角的大小与边的长短无关。 角的两边张口越大，角越大。角的两边张口越大，角越大。 角的两边张口越小，角越小。角的两边张口越小，角越小。 如果你是一个角如果你是一个角, 你会怎样介绍自己你会怎样介绍自己? 我是一个小小角我是一个小小角 , 一个顶点两条一个顶点两条 边边. 要知我的大与小要知我的大与小 , 要看开口不看要看开口不看 边边. （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 下面的图形，哪个是角？在（下面的图形，哪个是角？在（ ）里）里“ ”。 比较下面两个角的大小，大的画。