三 加与减（一）-练习二-ppt课件-(含教案+视频)-市级公开课-北师大版一年级上册数学(编号：60625).zip

第三单元.加与减（一） 练习二 10以内的加减法 1.复习加与减的意义。 2.复习10以内加减法的计算方 法。 学习 目标 闯关 第一关：画一画， 填一填 6 - = 4 第二关：我们来帮淘气过河 第三关：数一数，连一连 第四关：摆一摆，算一算 闯关奖励 用“凑十歌”来比赛 动手来插花 1.我知道加与减的意义。 2.我能用多种方法计算10以内的 加减法。 目标 达成 练习二练习二教学设计教学设计 -10 以内加减法以内加减法 练习课练习课 教学内容 北师大 2011 版小学数学教材一年级上册 48-49 页练习二 教学目标 1、知识与技能：利用课本情境图让学生进一步理解加与减的意义；能用多种方法计算 10 以内的加减法。 2、过程与方法：让学生经历发现问题-提出问题-解决问题的过程，进一步理解加与减的 意义；利用各种学具动手操作，体验计算加减法方法的多样性和数学的灵活性，培养学生 的同伴学习、小组合作能力，初步发展数感。 3、情感态度价值观：学习用 10 以内的数描述生活中的事物，并与他人交流，发展学习数 学的兴趣和自信，初步体会数学与生活的密切联系。 教材分析 本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受的教学形式作为教学活动的切人点，通过 发现问题-提出问题-解决问题，进一步理解加与减的意义，出示生活情境图体会数学与生 活的密切联系，同时利用各种学具动手操作，体验计算加减法方法的多样性和数学的灵活 性。通过最后的插花活动，培养学生“有序”思考问题的数学思维，同时把 10 以内的加与 减升华到数的分解与合成。 学情分析 学生经过了一段时间的数学学习，认识了 10 以内的数，初步体验数与生活的密切关系。在 解决问题的过程中，领悟和体验加与减法意义，掌握了 10 以内加减法的计算方法。 重点难点 重点：进一步理解加与减的意义，能熟练地计算 10 以内的加减法。 难点：培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。 教具学具 教具：白板课件，道具图片，微课，音频 学具：学习单 ，计数小棒和圆片，计数器，直尺。 教学过程 一、明确学习目标一、明确学习目标 师：出示学习目标：哪位能够正确流利，并且声音洪亮地给大家读一读本课的学习目标呢？ 生：读学习目标 师：请同学们从学习目标中找出黄色的词语。 生读，师板书:10 以内，加与减。 师：请同学们再次看学习目标，读出红色的词语。 生读，师板书：意义和计算方法。 二、复习加与减的意义二、复习加与减的意义 带着学习目标，我们来进行本课的学习，首先我们来做个猜数游戏。 1、出示图片： 师：请同学们读图，你能看懂图中“？”的意思吗？谁愿意尝试来解答这个问题？ 生：左手有 4 个珠子，右手有 2 个珠子，问题：两只手合起来一共有多少个珠子？解答： 用加法列式为 4+2=6（个） 板书：“加法”、“合起来”（加法就是合起来的意思。） 2、师：请看第二幅图，这个“？”表示的是什么意思？你能说一说吗？ 生：知道两只手一共有 6 个和左手的 3 个，求右手里面有几个？用减法，列式为：6- 3=3（个） 板书：“减法”、“部分”。（知道总数和其中的一部分，求另一部分用减法） 3、下面请同学们看一组有趣的图片： 师：哪一位同学能以故事的形式把这组图给大家描述一下呢？ 生：讲故事。 师：有趣的故事背后隐藏着有趣的数学问题，下面我们就一起来探究。 （1）师：请看第一幅图片，你能从中获取数学信息，提出一个数学问题，并尝试解答吗？ 生：左边有 5 个土豆，右边有 2 个土豆，问一共有多少个土豆？ 求一共有多少用加法，列式为 5+2=7（个），答： 一共有 7 个土豆。 板书：“一共”（求一共有多少用加法） （2）师：你能从第一幅图到第二幅图的变化过程中发现其中的数学问题吗？ 生：袋子里原来有七个土豆，掉了一个土豆后，在这里还剩下多少个土豆？用减法列式为 7-1=6（个）答：袋子里还剩下 6 个土豆。 板书：“剩余”（从总数中去掉一部分，求剩余部分用减法） （3）师：老师，根据第一附图到第三附图的变化，列出来这样一道算式:7-7=0（个）你能 说一说，结果的 0 表示的意思吗？ 生：0 表示袋子里一个土豆都没有;0 表示袋子里最后剩下 0 个土豆。 师：7-0 等于 7 个，结果的 7 表示什么？ 生：7 表示路上掉了 7 个土豆。 【设计意图：利用课本情境图提示难度：让学生读图从图中获取数学信息，自己提出数学问题，并尝试来设计意图：利用课本情境图提示难度：让学生读图从图中获取数学信息，自己提出数学问题，并尝试来 解答，从而使学生更进一步理解加与减的意义。解答，从而使学生更进一步理解加与减的意义。】 三、复习三、复习 10 以内加减法的计算方法以内加减法的计算方法 板书：画一画、拨一拨、数一数、摆一摆。 1、第一关：画一画填一填。在学习单中，找到相关的题目快速的完成。 投影展示学生的作业。 预设性生成：学生可能会用两种方法做减法 师：哪位同学来评价一下这两位同学的作业？ 生：我认为两位同学都做的对。 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：我认为“圈起来”和“划掉”都表示减掉的意思。 2、第二关：我们来帮淘气过河 游戏规则：老师模拟一条小河，学生拿出计数器，老师说算式学生拨结果。 3、第三关：借助直尺来数 利用直尺做加法：接着继续往下数；利用直尺做减法：倒着往回数。 4、第四关：摆一摆，算一算。 同伴合作来完成：利用小棒或圆片，一个摆，一个算。 【设计意图：把课本中的练习题有意设计成闯关练习，利用各种学具动手操作，体验计算加减法方法的多设计意图：把课本中的练习题有意设计成闯关练习，利用各种学具动手操作，体验计算加减法方法的多 样性和数学的灵活性。样性和数学的灵活性。】 四、闯关奖励四、闯关奖励 1、播放凑十法儿歌 2、唱着儿歌来比赛 【设计意图：儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，把数学与儿歌整合，能提高学生学习数学的兴趣。设计意图：儿歌短小精悍，读起来朗朗上口，把数学与儿歌整合，能提高学生学习数学的兴趣。】 五、插花活动五、插花活动 插花活动 1：老师插一组，学生尝试写算式 插花活动 2：学生利用小棒或圆片 4 人小组合作摆出一种方案，并写出算式。 插花活动 3：4 人小组再次探讨 9 枝花插在两个花瓶里，一共有几种插法？ 插花活动 4：小组长上台展示探究的结果。（揭示数字“9”的分解与合成） 【设计意图：通过插花活动，培养学生设计意图：通过插花活动，培养学生“有序有序”思考问题的数学思维，同时把思考问题的数学思维，同时把 10 以内的加与减升华到数以内的加与减升华到数 的分解与合成。的分解与合成。】 六、目标检测六、目标检测 最后再次呈现学习目标，检测目标是否达成？ 师生共同小结。 七、板书设计七、板书设计