1、北师大版数学一年级上册有几只小鸟教学设计 学习内容 P83-P84（7,6,5 加几的进位加减法） 教材分析： “有几只小鸟” （7、6、5 加几的进位加法)是 20 以内进位加法， 教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出 数学问题， 列出加法算式； 第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7、 6” 进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆 6 凑 7，也可以 拆 7 凑 6；第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生 用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生 自主探索计算方法， 由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的 多样
2、性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。 教学目标 1.结合具体的操作活动，进一步探索 7、6、5 加几的进位加法的计 算方法。 2.能正确计算 20 以内数的进位加法。 3.能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐 趣。 教学重点 7、6、5 加几的进位加法的计算方法。 教学难点 与之前学习的 20 以内数的进位加法的联系,培养学生观察、 比较能 力和迁移能力，会举一反三。 教学过程 一、游戏引入 师：我们先来做个游戏：谁和谁凑成 10，他们就是好朋友。 9 和谁是好朋友？（1） 8 和谁是好朋友？（2） 二、创设情境，探究算理 启发谈话：我们已经学会了 9 加几、8
3、加几的进位加法，同学们是 用什么方法算得又对又快呢？（凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告 诉大家 9 加几怎样凑十？（9 和 1 凑成十）8 加几怎样凑十？（8 和 2 凑成十）那 7 加几呢？（7 和 3 凑成十）你们真聪明，7 加几还没学， 你们就知道用 7 和 3 凑成十来计算，今天我们就来学习 7、6、5 加几的 题。（板书课题） 1出示情境图：树上有 7 只小鸟，又飞来 6 只。 师说： 从这幅图你发现了哪些数学信息？（生 1生 2 谁能 说得比他说的更好？） 谁能根据这些信息提出一个数学问题？ （提减法， 我们以前已经学过了。提加法，指名学生编题） 树上有 7 只小鸟，又飞来 6
4、只，一共有多少只小鸟？（学生说师在 黑板上放小鸟图片。） 师问：怎么来解决这个问题呢？应该怎样列示？怎样算？（板书： 7+6=13）让学生写在课外本子上。 2学生自主探索交流算法 （1）现在请你用最快的方法计算出 7+6. （可以用摆小棒， 计数器， 还可以口算）学生动手操作，探讨 7 加几的算法 要求： A、把自己的计算方法轻声的跟同桌小朋友说一说，并且边演示边 说。 B、听的小朋友，要竖起耳朵认真听，如果你觉得他说的好，给他 鼓鼓掌。 （然后指名口答，生可能回答 1：把 7 分成 3 和 4，用 4 加 6 等于 10，10 再加 3 等于 13 生可能回答 2：把 6 分成 3 和 3，
5、用 3 加 7 等于 10，10 再加 3 等于 13） （2）根据学生回答，师相应板书。 教师师提问： 为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成 3和 4？ 学生可能回答：把 7 和 6 其中一个数凑成十比较好做。（师把黑 板上的小鸟图片圈一圈，） （3）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线： 7+6=137+6=13 10333410 师问：为什么要把 6 分成 3 和 3？ （4）评讲：哪种方法最方便？为什么？ （5）引导学生看书，书本 83 页问题串的第一个问题，你能看懂书 上的方法吗？（明确凑十的简洁性，灵活性。） 三、尝试运用，巩固提升 1、做一做，说一说。（第二个问题串）
6、 能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。 （A 请一位学生用计数器 （10 个一就是 1 个十）来解释自己的计算方法，把自己的想法说明白，动态 展示“凑十”的过程。B 请学生用小棒(怎样让别人一眼就看出结果)解 释自己的计算方法，把自己的想法说明白，动态展示“凑十”的过程。 C 让学生通过观察毛毛虫的“数线”图得出的计算结果的过程。） 2、圈一圈，算一算。 进一步体会“凑十”的策略和计算过程。 （a）学生独立完成，展示学生的不同做法。 师提问：你是怎样圈的？为什么这样圈？（结合具体的题目讲清计算 的思路。） （b）评一评：你最喜欢哪种算法？ 3、 想一想，填一填。 （a）独立完成。（巩固学生的
7、计算技能） （b）说一说，通过计算，观察、继续填写算式，引导学生：你发现 了什么规律？ 学生可能回答：得数从大到小。其中一个加数也从大到小 教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减 1，它们的 得数也减 1。 4、指导学生完成练一练习题。 如：第 1 题：学生独立完成后集体交流，你是怎样圈的？那种方法 最简便？说一说你是怎样快速做完的， 有什么巧办法？你还发现了什么 规律？） 四、 课堂小结，优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算 7、6、5、4、3、2 加 几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来 计算。 五、板书设计： 有几只小鸟（7、6、5、4、3 加几
8、） 7+6=137+6=13 10333410 六、教学反思： 联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求通过 “介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发 了学生的学习欲望。创设情境，让学生寻找数学信息，提出问题，再解 决问题，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学 生仔细观察，积极动脑筋发现问题并解决问题积极性。同时注重拓展学 生的发散思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐 产生亲切感。本节课，结合具体的操作活动，进一步探索 7,6,5 加几的 进位加法的计算方法。 在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学 习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用 意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活 。 数学的学 习不仅在课上、 课下， 也不应该局限于教师的“引”与学生的主动探索， 还应该利用恰当时机进行拓展 教师巧妙的设计，把他们引入课堂， 通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后数学的学习打下 了基础。
