1、数学一年级上北师大版数学一年级上北师大版 20112011 课标版课标版 7.57.5有几只小鸟教学设计有几只小鸟教学设计 有几只小鸟有几只小鸟 （7 7、6 6、5 5 加几的进位加法）加几的进位加法） 【教材分析教材分析】 “有几只小鸟” 7、6、5 加几的进位加法)是 20 以内进位加法的第三节课， 教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问 题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“7+6”进位加法的 多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆 6 凑 7，也可以拆 7 凑 6；第三次 活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进
2、行计 算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已 有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的 灵活性和独立性。 【学生分析学生分析】 本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求 知欲。在日常生活中，有的学生已经有了一些计算 20 以内进位加法的经验， 并且，通过前面的学习，学生已经会计算 10 以内加减法。教师在教学时应创 设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算 方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。 【教法与学教法与学法】法】 新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水
3、平和已有的知 识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活 动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数 学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。基于以上理念我 充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此， 我在教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学思路。并且构建了 探索性学习的课堂教学的。以“复习旧知，激活思维-创设情境，导入新课- -知识迁移，独立探究-课堂总结，激励升华”的模式呈现教学内容，注重 以学生的发展为本，强调融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重 让学生在操作，合作体验中学
4、习。 【教学目标教学目标】 1、 学生在实际情境中，正确计算 7 加几、6 加几、5 加几、4 加几，培养 学生灵活运用多种计算方法的能力。 2、 能正确计算 20 以内数的进位加法。 3、 能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。 【教学重点】【教学重点】进一步理解“凑十法”，自主探究计算 7、6、5 加几的各种方法。 【教学难点】【教学难点】培养迁移能力，会举一反三。 【教具准备】【教具准备】口算卡片、小鸟图片、课件、计数器、小棒等。 【教学过程】【教学过程】 一、复习旧知，激活思维 1、凑十游戏 说明凑十游戏规则：师先说出一个数，生答出另一个数使这两个数相加等于十。
5、 师生共同游戏。 2、口算：9584 师出示口算卡片，生先口答说一说口算方法，再指名上台板演。 师：我们在计算这两题时使用了什么法呢？ 生：凑十法。 小结：今天我们将用凑十法继续学习 7、6、5 加几。（板书课题） 二、创设情境，导入新课 1、课件出示教材第 83页主题图，让生说说你看到了什么？ （指名学生说说） 师：在一个阳光明媚的早晨一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上 有几小鸟，它们在枝头欢快的唱着歌曲，它们优美婉转的歌声又吸引来了一些 小伙伴，瞧！（播放小鸟飞进来的动画） 师：小朋友们能数一数又飞来了几只小鸟吗？（指名回答） 师：哪位小朋友可以结合这幅图提出数学问题吗？ 生：树
6、上原来有 7 只小鸟，又飞来了 6 只。 【设计意图】引导学生根据图意提出相应的数学问题，从而培养学生利用数学 解决生活中的数学问题的能力。 2、师：树上原来有 7 只小鸟，又飞来了 6 只，现在一共有多少只小鸟呢？这节 课我们一起来解决一下“一共有几只小鸟”这个问题。（板书：有几只小鸟） 3、师：一共有几只小鸟要怎么求呢？ 学生汇报交流，师板书：7+6= 4、师：那么 7+6等于多少呢？ 生：13 师：你是怎么算出这个 13的？ 三、合作探究，学习新知。 学生动手圈一圈、摆一摆等活动，探讨 7加几的算法 1、圈一圈 指名学生上黑板圈一圈。 2、摆一摆 （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样
7、想？ （2）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨） 教师师提问：为什么要把 6 分成 3 加 3？为什么要把 7 分成 3 和 4？ 学生可能回答：把 7 和 6 其中一个数凑成十比较好做。 （3）根据学生回答，师相应板书。 3、拨一拨 让生尝试用计数器来拨一拨。 4、教师小结：现在请大家注意了，老师要把你们的这些方法都变到大屏幕上 去。（教师用课件演示学生的多种方法，生能看懂多种形式的操作活动阐释出 的算理。） 5、完成教材第 83 页“圈一圈，算一算”。 师：这些方法你们都会算了吗?现在我们一起来检验一下。 （1）学生独立完成，展示学生的不同做法。 师提问：你是怎样圈的？为什么这
8、样圈？ （2）评一评：你最喜欢哪种算法？ 【设计意图】能看懂多种形式的操作活动阐释出的算理。进一步体会“凑十” 的策略和计算过程。 6、完成教材第 83页“ 想一想，填一填”。 （1）独立完成。 （2）说一说，你发现了什么规律？ 学生可能回答：得数从大到小，其中一个加数也从大到小。 教师小结：我们发现一个加数不变，另一个加数逐渐减 1，它们的得数也减 1. 【设计意图：（1）巩固学生的计算技能；（2）通过计算，观察、继续填写算 式，引导学生发现算式之间的规律。】 四、巩固练习，加深体验。 1. 把下面的 3 个数相加，怎样算更快？ 指名说说你是怎样算出答案的。 2. 高斯的数学题 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？ 猜一猜高斯是如何解决这题的？ 说一说你是怎样快速做完的，有什么巧办法？你还发现了什么规律？ 师：小朋友们说得真好，老师相信只要我们爱动脑筋，你就是下一个高斯。 五、课堂小结，优化算法。 今天我们发现可以用很多种方法来计算 7、6、5、4、3、2 加几，你能说 一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。 【板书设计】 有几只小鸟（7、6、5、加几） 7 + 6 = 137 + 6 = 13 / / 3 33 4 【作业设计】 P84 第 2、3 题。
