1、小猫钓鱼教学设计 1、教学内容:北师版一年级上册小猫钓鱼 2、教材分析 （1）教材内容结构特点：本单元共有六课时，本节课是本单元的第三课时 （2）在教材中的地位和作用：本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通 过设计“小猫钓鱼”的故事情境，展现从有到无的变化过程，让学生直观形象 地体会到“没有”可以用0表示，引出0的认识，然后进行0的书写教学，最后要 求学生结合生活实际讨论“0还可以表示什么”。需要注意的是：第一，书写时 要强调0的笔顺和书写格式；第二，0除了表示没有、起点和温度外，还可以有 其他的意思，教师应不局限于教材，根据学生实际情况进行教学。 3、学情分析 （1）学生的认知基础：借
2、助小猫钓鱼的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直 观形象的看到变化过程，教师联系学生的心理特点，通过学生喜欢的讲故事形 式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。 （2）学生的活动经验基础：在学生的活动中，教师有意识的进行引导，让学生 可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评，鼓励学生方法的多样性， 尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和 合作意识。 （3）学生学习遇到的困难：学生对数学的学习兴趣不强。缺乏理解问题、分析 问题的能力，不会与生活实际相联系，需要教师进一步增加学生的学习兴趣， 从而感受到数学就在我们身边。 4、教学目标 （1）知识与技能：通过观察和
3、实践活动，使学生知道“0”表示的 几种含义，可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义等等；并 且学会正确地读、写“0”。 （2）过程与方法: 使学生掌握“0”的含义，在生活中会运用；培 养学生的想像能力以及探究、交流、合作的品质。 （3）情感态度与价值观（核心素养）：积极参与数学学习活动，认 识到数学和生活息息相关，在学习数学的过程中能够结合进自己的 情感体验。 5、教学重点难点 （1）教学重点：理解和掌握 0 的含义 （2）教学难点：能够正确地书写 0 6、教学方法：自主、合作、探究：自主、合作、探究 7、媒体资源（网络PPT 课件 flash 课件 ） 8、教学过程 一、创设情境 1、出示
4、课件小猫钓鱼，讲故事：有一天，天气特别晴朗，小猫一家去河边 钓鱼。他们从早上一直钓到下午，这不，现在已经背着鱼竿回家了，小猫一家 钓了几条鱼呢？咱们一起看一看吧。（板书小猫钓鱼） 2、学生看屏幕听故事 （设计意图：用学生熟悉的故事“小猫钓鱼”引入情境，以趣导入，设悬引思， 激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维） 二、探究新知 1、指导学生看图导出“0” （1）（出示课件）图中排在最前面的是猫爸爸，排在第二的是猫妈妈，排在 第三的是猫姐姐，最后的是猫弟弟。他们分别钓了几条鱼呢？ 学生：猫爸爸钓了 3 条鱼，猫妈妈钓了 2 条鱼，猫姐姐钓了 1 条鱼，猫弟弟 一条鱼也没钓着。 （2）请一名同学来说说
5、前面 3 只小猫钓的鱼分别用什么数字来表示。 学生：猫爸爸钓的鱼用 3 来表示，猫妈妈钓的鱼用 2 表示，猫姐姐钓的用 1 来表示。 （3）猫弟弟为什么一条鱼也没钓着呢？ （4）最后猫弟弟一只鱼也没钓着，该用几来表示呢？ 学生：用“0”来表示 （5）对了，一个也没有可以用数字“0”来表示，同学们看一看，想一想 这个“0”的形状像什么？（出示课件） 学生：像鸭蛋、像鸡蛋、像气球、像西瓜 （6）下面我们就来学习写“0” （设计意图：借助“小猫钓鱼”的有趣情境，使学生直观形象地看到变化 过程，注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的小动物和故事，丰富学 生的感性积累，发展学生的数感。） 2、指导书
6、写“0”。 （1）师在田字格中示范写“0” （2）师边师范“0”的写法，边讲笔顺要点。“0”要一笔写成，顺序是从上 到左，再下往右，最后拐到上面与起笔汇合 学生：生到黑板前板演，评价 （2）带学生书空二、三遍 学生：学生把书上第 9 页田字格的“0”写完 3、在生活中认识“0” 我们知道猫弟弟一条鱼也没钓着可以用“0”来表示，它比 1、2、3 都小，可 以用来表示一个也没有。“0”还可以表示什么呢？ 课件出示直尺、电话、温度计分别引导学生说出上面 0 的不同作用 学生: 学生回答“0”在直尺、电话、温度计上的不同作用 4、找找生活中的“0”。在小组中和小朋友说一说，再集体交流。 5、“0”的填
7、画 同学们动手在“0” 的身上画上几笔，就可以变成更多美丽的图画，你们试 试吧! 学生:学生做0的添画 三、巩固应用 1.数一数、填一填(出示课件) 2、说一说、写一写（出示课件） 让学生独立说写数，同桌交流，全班反馈，学生练习 四、课堂总结 这节课你学到了什么？说说你的收获吧！ 学生汇报 五、板书设计 小猫钓鱼 0 表示一个也没有 0 的用处： 直尺电话温度计 小猫钓鱼教学反思 一、创设学生感兴趣的生活情境。 数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。六七岁的孩子，刚走进学校开 始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。 他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。故事
8、我是这样设计的,教学中我创 设“小猫钓鱼”的故事情境：“一天，多多、乐乐、平平和气气，四只小花猫 一起到河边去钓鱼，经过一上午的辛勤垂钓，他们各自背着自己的劳动成果走 在回家的路上，多多很开心，乐乐也很高兴，平平也觉得还不错，可是，气气 却是满脸的不高兴，为什么呢?”这样以趣导入，激发学生的学习兴趣，活跃学 生的思维，使学生被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和问题中去， 然后出示四只小猫钓鱼的成果，由同学们去数一数他们钓的鱼的数量。“0的认 识”自然引出。从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问 来导入新课。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小 动物想
9、办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 二、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力。 小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏 活动具有启真、启善、启美的功能，游戏教学为学生动手、动口、动脑让多 种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时 高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏 和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。教学中，我设计了用铅笔进行猜 数的游戏环节，例如：“老师一共有3支铅笔，教师面向学生，将双手和铅笔放 到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。教师再次将双手和所 有铅笔
10、藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。师：现在老师 左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)师：现在老师左手有几 枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)教师再次将双手和所有铅笔藏到 身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。通过猜数游戏让学生进一 步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为， 为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学 生的数感。根据课堂教学的需要，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学 习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有 效地防止课堂教学后期容易
11、产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性。 三、联系生活，把握学生的个人知识与直接经验。 数学课程标准指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循 学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必 须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”因此在揭示完0 的第一个含义（表示什么也没有）后让学生举出一些在生活中0表示什么也没有 的例子和生活中在哪些地方见到过0。发现学生对于0的认识是很丰富的，学生 们说出了在很多地方看到过0，比如在电风扇的开关上、手机上、书本上、电视 里等等地方看到过0，这足以说明我们的学生平时是很关注生活中的数的，数学 课堂上教师要能及时肯定他们在生活中善于观察的好习惯，培养学生有一双 “用数学视角观察世界的眼睛”
