1、乘车教学设计 教学目标： 知识技能：结合实际情境，体会连加、连减、加减混合运算的意 义；能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 过程方法：经历摆一摆、说一说等活动，培养学生动手操作的能 力、语言表达能力。 情感态度：通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解 决问题的能力。 教学重难点 重点： 通过观察上下车的情境， 体会连加、 连减、 加减混合运算的意义。 难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算 顺序的感性体验。 教学准备： 课件设计与制作 小棒 教学过程： 一、复习导入，引出课题 1、导语 师：上课之前请小朋友们认真观察一段视频，稍后回答 老师一些
2、小问题。 课件展示： 出示文明乘车篇， 同时提醒学生：“文 明公交，礼让你我他” 师：看了这段视频，你们有什么感受呢？每 当公交车到站后就会有人上车，有人下车，这 期间我们要注意什么 呢？那么这些人上车后，车上的人会变多还是变少，如果有人下车的 话， 车上的人数又会怎么变呢？ 2、揭题： 师：那么今天老师将带领着大家一起来探讨乘车当中 的数学问题。板书： “乘车” 。 设计意图：在这个环节中，教师创设了适合学生年龄特点的情 境。在富有情趣的动画情 境中，学生的学习兴趣被激发出来了，从 而能更积极认真地投入学习中。同时情境的创设也 1 渗透思想品德 的教育及安全教育， 抓住本课教学内容隐含的素材
3、教育学生文明乘车。 二、创设情境，提出问题 1.情境一： （1）根据情境图，提出连加的问题 课件演示主题 图 1：三家店车站停着一辆公交车，车上有 2 个小朋友，此时前门 有 3 个小 朋友上车，后门有 2 个小朋友上车。 师：谁能说一说这 幅图讲的是一个什么故事吗？你能提出一个关于加法的数学问题 吗？ 引导学生提出数学问题：现在车上有多少人？ 设计意图：体 会数学的地位，学会运用数学的思维方式进行思考，培养学生在实际 情境 中发现问题、 提出问题， 进而分析问题和解决问题的能力。 （2） 摆一摆，说一说 师：在回答这个问题前，你们拿出老师分给你们的 小棒，把这些小棒看成车上的人，一根 小棒表
4、示一个人。在你们的 桌面上摆出乘车的情境， 并和同桌说一说， 摆出来的每一堆的小棒 表 示乘车情境中的哪些人。 学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。 设计意图：经历摆一摆，说一说的过程，让学生进一步理解上车时 候，原有的人数增加 了，因此需要用加法来解决。同时培养学生的 抽象思维能力，能用小棒来代替人模拟上车的 情境。 （3）列式解 决问题 课件展示： + + = 师：摆完小棒后，同学们来根据乘车的情 境，将这些方格填完整。填完整的同学和同桌交 流一下以下 3 个问 题： 1、你先算哪一步，再算哪一步？ 2、结合情境，每一步的结果 表示的是什么意思？ 3、下面的这个方格填的是什么？ 学生操作
5、， 同桌相互交流，然后汇报结果。 教师提醒：注意要把第一步算出的 结果填在下面方框内。 设计意图：通过学生先思考后同桌之间的交 流，培养学生自主探索合作交流的意识，发 展初步的探索意识和解 决问题的能力。 （4）解决实际问题 师：那么 2 ? 3 ? 2 ? 7 还能解 决哪些实际问题呢？ 如果学生有困难，出示课件：小红原来有 2 支 铅笔，妈妈买来 3 支，爸爸又买来 2 支，小 2 红现在一共有几支 铅笔？ 设计意图：运用所学的知识解决生活当中的实际问题，加强了 数学与生活的密切联系， 让学生领会到生活中处处有数学。 2.情境 二： （1）根据情境图，提出连减的问题 课件演示主题图 2：原
6、来 车上有 8 个小朋友，车行驶到七里庄的时候，1 个小朋友从前门 下 车，4 个小朋友从后门下车。 师： 谁能说一说这两幅图讲的是一个 什么故事吗？你能提出一个关于减法的数学问题吗？ （2）现场模拟 下车情境 师：老师现在要请 8 位同学上来，用开火车的形式模拟公 交车下车的情境，其中火车代表 着公交车，从一二组过道回座位的 是从后门下车的同学， 从三四组过道回座位的是从前门下车 的同学。 教师口头解说，学生模拟下车的情境。 设计意图：通过模拟下车的 情境，让学生能够更加直观地理解，下车的时候，车上的人 变少了， 因此需要运用减法来解决问题，同时能激发学生学习的积极性，让学 生在做中学， 玩
7、中学。 （3）列式解决问题 课件展示： = 师： 模 拟完下车后， 同学们来根据下车的情境， 将这些方格填完整， 其 中方框里面填数字， 圆圈里面填符号。填完的同学和同桌交流一下 以下 2 个问题： 1、你先算哪一步，再算哪一步？ 2、结合情境， 每一步的结果表示的是什么意思？ 学生操作，同桌相互交流，然后 汇报结果。 （4）解决实际问题 师：那么 8 ? 1 ? 4 ? 3 还能解决哪 些实际问题呢？ 如果学生有困难， 出示课件： 树上有 8 只小鸟， 飞走了 1 只， 又飞走了 4 只， 还剩下几只？ 3.情境三 （1）根 据情境图， 找出不同点 课件演示主题图 3： 原来车上有 9 个小
8、朋友， 车行驶到九棵树的时候，1 个小朋友从前门 上车，5 个小朋友从后 门下车。 师：谁能说一说这幅图讲的是一个什么故事吗？与前面的 图片有什么不同的地方？ （2）摆一摆，说一说 3 师：在回答这个 问题前，你们拿出老师分给你们的小棒，把这些小棒看成车上的人， 一根 小棒表示一个人。在桌上模拟情境三中的上下车情境，一边摆 一边说，你是怎么用小棒来描述 这次乘车情境的。 学生操作，同桌 相互交流，然后汇报结果。 （3）出示问题，并列式解决问题 课件 展示问题： = 师：同学们来根据上下车的情境，将这些方格填完整， 其中方框里面填数字，圆圈里面填 符号。填完的同学和同桌交流一 下以下 2 个问题： 1、你先算哪一步，再算哪一步？ 2、结合情境， 每一步的结果表示的是什么意思？ 学生操作，同桌相互交流，然后 汇报结果。 三、应用新知 1.练一练： 教材第 46 页“练一练”第 1 题： （1）一共有几个丝瓜？ （2）一共有多少人？ 学生独立思考， 然后完成。完成后在小组内进行交流，说一说自己的理由。并提问学 生先 算哪一步， 再算哪一步。 2.完成第 46 页的 “练一练” 第 2 题。 说一说，算一算。图中讲的是什么故事，你能用算式写出来吗？并说 说自己的理由。并提 问学生先算哪一步，再算哪一步。 四、总结与 质疑 谈谈本节课你有什么收货，还有哪里不明白的地方？
