1、有几只小鸟教学设计有几只小鸟教学设计 7 加几的进位加法 教学目标： 1.结合具体情境经历探索 7 加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确 计算。 2.在计算中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计 算方法。 3.能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。 教学重点： 进一步理解并正确运用“凑十法” ，自主探究计算 7 加几的各种方法。 教学难点： 理解并掌握 7 加几的计算方法 教具准备： 多媒体课件，小棒，计数器 教学过程： 一、复习旧知 开火车计算9+28+59+610+38+78+4 “9+6”是怎样想的？“8+4”你又是怎样想的？ 二、创设情境，
2、导入新课。 1.出示教材第 83 页主题图。 你发现了那些数学信息？指名汇报。 能提出什么数学问题？指名说，加法、减法问题均给予肯定。 2.现在我们一起来探究“一共有多少只小鸟呢？”这个问题。板书课题： 有几只小鸟 谁能列式计算？ 学生汇报交流，师板书：7+6= 【设计意图】引导学生根据图意提出相应的数学问题，培养学生利用数学 解决生活中的数学问题的能力。 3.动手操作，探讨 7 加几的算法 （1）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？ （2）指名到展台前，边操作边讲解，师相机点拨并板书： 7 +6=13 / 33 7 + 6=13 / 34 追问：为什么要把 6 分成 3 加 3？分成 2
3、和 4 行不行？为什么要把 7 分成 3 和 4？ （3）哪种方法最方便？为什么？提示学生可选择自己喜欢的方法进行计 算。 【设计意图】学生通过多种形式的操作活动理解算理，进一步体会“凑十” 的策略和计算过程。 4.用计数器拨一拨。 （1）师边示范边引导：先在个位上拨 7 个珠子，表示第一个加数 7；加 6， 只剩下 3 个珠子了怎么办？个位上满十了，可怎么办？刚才原来是要加 6 的， 但只先拨了 3 个，还剩下几个没拨？怎么办？ （2）生跟着拨，也可拨 6 + 7。 （3) 指名学生计数器演示，点评。 【设计意图】教师放手，让学生大胆尝试，独立探究，开拓思维。 5.算法优化 学生讨论哪种计算
4、方法比较简单。 三、知识迁移，独立探究 1.圈一圈，算一算。 （1）学生独立完成。 （2） 汇报交流： 你是怎么圈的？ （进一步体会 “凑十” 的策略和计算过程。 ） 2.想一想，填一填。 （1）先观察第一组的算式，独立完成。 （2）说一说，你发现了什么规律？ （3）运用发现的规律接着完成第 2、3 组，集体订正。 四、巩固练习，加深体验。 （完成 P84“练一练” ） 1.看一看，填一填。 （1）学生独立完成，把想法跟同桌说一说。 （2）集体订正. 2.计算 独立完成，集体订正。 3.凑 11。 五、课堂小结。 通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 有几只小鸟 （7 加几的进位加法） 7 + 6=137 + 6=13 3334 1010
